中学作文教学方法的探讨和实践

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1、中学作文教学方法的探讨和实践摘要：写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。而当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，达到培养学生表情达意能力的目标。关键词:作文;教学;快乐作文中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方

2、面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中

3、探索最优化途径的一次尝试。一、快乐作文的可行性历来的文章家、文论家、语文教育家，对写作的本质都进行了深入的探索，而且得出形异而实同的结论，即“双重转化论”，真可谓英雄所见略同。晋代的陆机在《文赋》中说：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”揭示了写作的本质是“物一意一文”的双重转化。梁代的刘勰在《文心雕龙•物色》中说：“情以物迁，辞以情法。”指出写作的本质是“物_情_辞”的双重转化。而叶圣淘对写作本质的阐述则更为具体透彻：“夫文无本体，必附丽于事物而后成其为文，读物之实质固亦为种种之事物；而读物之处，事物正多，尤贵实际探求。宜令学

4、者随时随地探求事物之精蕴，且必经已之思考而得答案。然后陈事说理自能确切而畅达。”叶老的这段话，道出了写作的精髓:文章作为内容的载体是不能孤立地存在的，必“附丽于事物”，写作的根源在于自身生活，脱离了生活，写作就无从说起。那么，生活从哪里来?学生的生活应该包括两方面:一个是间接生活，一个是直接生活。间接生活来自读物。直接生活指学生学习期间的精神生活与物质生活。但接触生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解了其“精蕴”，才能成为写作的材料。怎样把材料转化为文字?作者必须具备把“充实而深美的积蓄化为充实而深美的文字”的本领。作文教学的终结

5、，就是培养这种本领。怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生感受到学习的快乐，这也是我近年一直在追求的一种教学境界。快乐作文，需要有快乐的情感。二、快乐作文的前提工作1.克服对作文的畏难情绪。许多语文老师都有这样的感受:老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使“行政干预”，学生完成的仍是强挤硬榨，用以应付老师的“遵命作文”。所以首先在意识上要改变学生的写作观念，帮助学生克服心理障碍，增强写作的信心。首先我把作文改为“表达能力作业”，使学生在心理上减轻压力。再让学生树立写作的信心，向他们讲述中国历史上

6、的“袁虎的倚马作令”“王勃写《腾王阁序》”“诸葛亮舌战群儒”等故事，都是落笔成文，出口成章的。而今后的社会也要求我们有较强的表达能力去交际，去完成高速度、高智能运作的社会。2.教会学生感知生活。写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。俗话说“巧妇难为无米之炊”。要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。让学生走出校门，走向社会，走向生活，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，观察五

7、光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……叶圣淘说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。“教育的最终目的就是养成良好的习惯”。学生形成作文习惯，便形成语文生活习惯，大语文教育观强调的“语文生活化，生活语文化”也便实现。