如何在化学实验教学中培养学生的思维能力

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1、如何在化学实验教学中培养学生的思维能力----中学教师发表论文-->化学是一门以实验为基础的科学。实验教学是化学教学的有机组成部分，是提高学生能力和素质的理想载体，更是培养学生思维能力的途径。因此我们要充分利用化学实验教学这一途径来培养学生的思维能力。现将在实验教学中如何培养学生的思维能力一些做法介绍如下：一、通过实验事实，培养学生的概括型思维概括是用大量的感性知识引导学生运用分析、比较、归纳等思维活动形成概念、定律或理论。如：木炭、硫、铁、蜡烛等物质在氧气中燃烧时，学生观察到实验现象：剧烈燃烧、发光、发热，从而概括出“氧气是一种化学性质比较活泼的气体”。同时学生可根据生

2、成物的组成得出氧化物的概念，物质与氧气反应的事实得出氧化反应的概念。学生在概括出新概念或新理论时，要求语言表达要准确无误。因为思维的成果，只有依靠语言的帮助才能表达出来。利用实验事实，可培养学生推理方法。推理是形成思维概念的重要形式。根据实验事实引导学生运用已有的概念进行判断、推理，从而建立新的概念或理论。当学生的三大思维形式（概念、判断、推理）发展了，其思维能力就自然得到了培养。二、改进实验，培养学生的创新思维创造性思维是所有思维形式中品质最高、最有价值的一种思维形式。为了培养学生的创新思维，在实验教学方面，可开展对教材实验装置的改进活动。如：《空气组成的测定》实验，教

3、材原有装置不仅操作麻烦，且时间较长。经过学生积极踊跃地改进，设计如下方案：将蜡烛直立粘牢于碟上，倒入多半碟水，将奶瓶倒扣在碟上，以水面高度为基准作出记号，把容器基线以上的容积划分成五等分。点燃蜡烛，立即把奶瓶倒扣在点燃的蜡烛上。此装置不仅比教材的装置简单，而且容易操作，材料易取，学生也可在家里进行制作和实验。改进实验，不仅能鼓励学生发现和思考问题，而且运用新颖的、独创的方法来创造性的解决问题，产生新思想、新假设、新原理思维。三、设计实验、培养学生的变通能力创造性思维不仅要求思维的数量，还要求思维的深度和灵活性。把重点知识，基本操作有机结合，要求学生能独立地、自觉地运用所给

4、问题的条件，作出新的变换和组合，强调从不同角度考虑问题。寻找解决问题的种种正确答案和最佳途径，培养学生灵活的应变能力。如学完《酸碱盐》后，要求学生完成以下实验设计：1.通过实验可鉴定某种白色物质是氯化银。2.用实验证明铁、铜、银这三种金属活动性顺序。学生根据所给的实验要求、必要的药品和所学的化学知识，展开想象，调动思维，设计出可行的实验方案，在检查其合理性、安全性后开放实验室，自己实验，以验证实验的科学性，使学生在设计、实验、观察、分析、对比中，充分发挥自己的想象力，创造性地应用已有的知识，并在探索过程中获取新的知识。这样既锻炼了学生思维的严密性、灵活性，又培养了思维的创

5、造性。通过设计化学实验，提高学生分析问题及进行知识迁移的能力，促进思维能力和创造能力的发展。四、实验探索，培养学生的抽象思维验证性实验对学生来说弊多利少，学生往往成了“看热闹的观众”，不能满足学生的求知欲，挫伤学生探求知识的积极性，而把验证性实验改为探索性实验，实验前先向学生提出探索性问题，学生带着问题在实验中认真仔细地观察和记录，对所观察的现象进行分析、研究及抽象概括，最后得出结论。有利于培养学生严肃认真的科学态度。同时通过现象看本质，把感性知识上升到理性认识，提高学生的思维素质。总之，实验和思维是密切相关的，没有思维的实验是不存在的。培养学生实验能力的同时，必然促进学

6、生思维能力的提高。应该说，利用化学实验培养学生的思维能力是化学教学的突出特点。如何在化学实验教学中培养学生的思维能力，由，代写论文中心为您整理提供信息资讯。更多中学教师论文发表请登录（zxjslwfb/）。