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时间:2018-11-12
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1、初中文言文教学方法:初中语文教材选的古文篇目是我国文学史中的精华,它是中国几千年文化的积淀和载体,也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体,是学生提升语文素养的重要。随着素质教育的实施,新一轮课改加大了文言文教学的力度,这不仅表现在初中语文新教材文言文选文的大幅度增加,也表现在包括高考在内的诸多考试中有关文言文的考察。初中文言文难学难教,我们应该在文言文教学中引导学生大胆质疑,注重实践,有所创新,在文言文的学习中收获知识,收获品性,感悟人生。 关键词:文言文;初中语文;教学方法 :B505:A:1002-7661(2011)10-104-01 初中语文教材选的古文篇
2、目是我国文学史中的精华,它是中国几千年文化的积淀和载体,也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体,是学生提升语文素养的重要。因此我们必须好好利用这一丰富的教育教学资源,学好教好文言文。我认为可以从下面几个方面进行教学。 一、加强诵读重视积累 诵读方法,应该是我们继承和发扬的传统语文教学精华。但我发现,很多语文老师是注意了,但不重视;或流以形式,缺乏指导。 文言文贵在读。每次教文言文之前自己总要朗读二到三遍,对学生来说,不通过诵读能读懂读通是难以达到的。根据不同的课型,可分别采用“范读”、“品读”、“悟读”三种方法。 1、范读 范读,不但能在较短时间里落实字词的读音,还能
3、在句读的处理中初步地梳理课文内容。通过声音的轻重、停顿,语气的舒缓、抑扬,甚至情态、动作的外化,充分表现作品的内在含蕴及艺术魅力,不仅能使自己产生进一步的认识,而且能把学生带入作品所营造的境界之中,在情感上产生强烈的震荡,与作家情感形成共鸣。 2、品读 品读,就是让学生边读边品味作品的内涵,从中理解人物,感受景物,读出疑问和见解,做到充分发挥学生的能动性、主体性。 语文课堂是学生的一方乐土,把朗读带进课堂,并成为一种教学美,就能释放学生情感,张扬学生个性,培育人文精神,发展学生创造力。知识积累是能力提高的基础,有计划地进行积累,不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识,使之形成系统
4、,而且也能转化为能力,提高文言文阅读水平。 二、自读主动求知,培养主体意识 “语文老师不是给学生讲书的,语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂。可是深奥的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必领会。老师就必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,不要啰嗦,能让他们开窍就行。老师常这样做,学生看书读书的能力自然就会提高了。”(叶圣陶语),这段话不仅适用于现代文教学,也适用于文言文教学。 《新课标》指出学生要能借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文。这一要求正好适合初中学生。因为他们有初中文言文的学习基础,又有课文下的
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