语文个性化阅读教学之我见［论文］

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1、语文个性化阅读教学之我见语文个性化阅读教学之我见江苏赣榆县沙河镇中心小学（222141）王　妍语文个性化阅读教学之我见语文个性化阅读教学之我见江苏赣榆县沙河镇中心小学（222141）王　妍语文个性化阅读教学之我见语文个性化阅读教学之我见江苏赣榆县沙河镇中心小学（222141）王　妍语文新课程标准提出：阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。而阅读本身应该是学生的个性化行为，绝对不可以由教师来代替完成。因此，在组织阅读教学时，教师应该充分地尊重学生个性，引导学生深入体会文本，从中得到自己独特的感受，让每一个学生的个性都能够得到发展。那我们该怎样指导学

2、生的个性化阅读呢？一、独辟蹊径——引导学生个性化学习每一个学生都是鲜活的个体。他们都具有自己的个性，无论是兴趣爱好，还是能力水平都各不相同。面对学生的差异性，我们教师应该为学生提供一个自由而和谐的空间，让他们能够根据自己的特点进行个性化学习。在个性化阅读教学时，特别注意以下两个方面。1.内容选择要具有个性化很多学生在阅读中都有一个习惯，那就是“人云亦云”，不敢提出自己的观点与看法。这对于个性化阅读是特别不利的。因此，在课堂教学中，教师应注意引导学生学会自己做批注，把自己对文本的语言特点、表现手法以及自己的感悟都记下来，随想随批。这样就能增强学生的学习自

3、主性。学生若是做到有感而发，有疑而注，有得而写，自然就可以促进学生个性发展，提高个性化阅读的效率。例如，笔者在教学《海洋——21世纪的希望》一课时，就先让学生通读课文，然后让学生进行自主研读，自己提出问题，自己回答问题，并写出自己的感悟。由于课文语言生动活泼，内容新颖有趣，学生特别感兴趣。在阅读时，很多学生都提出了自己的问题，如：怎样理解“但是，海洋发起脾气来……给人类带来可怕的灾难”这句话？为什么说海洋是人类21世纪的希望？我们应该怎样开发和利用海洋资源？针对学生提出的问题，笔者组织学生进行讨论交流，让他们自由发言。这一堂课，因为笔者给学生提供了自由

4、的空间，学生阅读热情非常高涨，个性化阅读教学取得了非常好的效果。2.方法运用要具有个性化在阅读教学中，教师应该允许学生自由地选择自己喜欢的阅读方式。俗话说“学无定法”。我们倡导个性化阅读，就要鼓励学生发展自己的个性，选用自己喜欢的并且有效的方法来阅读。例如，在教学《夹竹桃》一课时，笔者就鼓励学生选用自己喜欢的方式来进行阅读，让他们用自己的话来讲一讲夹竹桃的特点；引导学生课余通过网络来查找一些关于夹竹桃的资料或图片等；喜欢美术的学生则用画笔来画一幅夹竹桃的画；喜欢朗读的学生，则可以用饱含深情的语言来朗读课文，体会作者的喜爱之情……最后，笔者组织学生对自己

5、的阅读结果进行汇报。因为，这堂课满足了学生的个性化要求，学习方法虽然并不一样，可是每一个学生都能有所收获，效果极佳。二、润物无声——引导学生个性化感悟品味语言、感悟语言是个性化阅读中一个非常重要的内容。通过对语言的品味与感悟，诱发起学生的情感，让他们与文本及作者产生思想的碰撞。这对于唤起学生语言的感悟力，提高学生的语文素养具有很大的帮助。感悟语言离不开感情朗读。可是，在传统阅读教学中，很多教师在指导学生朗读时，大多把重心放在了朗读技巧上，如重音、停顿等。这就导致很多学生在朗读时装腔拿调，只注重表面功夫。实际上，真正好的朗读应该是情感的表现，朗读者与作者

6、心灵的碰撞。所以，在指导学生朗读时，一定要要求学生反复阅读文本，做到情有所感、理有所悟。当真正地对文本有了感受之后，学生自然就能把文本中蕴含的深情读出来。例如，教学《安塞腰鼓》一文时，在读到“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”一段时，笔者就让学生在充分理解感悟的基础上，根据自己的理解来进行朗读，并要求学生说出自己为什么这样读。朗读，不仅仅需要技巧，更需要体会文本的情感。这样才能更好地理解文本，也才能

7、更有感情地进行朗读。朗读教学的根本就是让学生在读的过程中感知文本，并培养自己的语感。因此，我们的个性化阅读教学必须加强个性化朗读。三、百花齐放——打造个性化阅读平台语文新课程标准明确规定：阅读评价要“对学生独特的感受和体验应加以鼓励……重视评价学生的感情体验和创造性的理解”等。我们在进行个性化阅读教学时，必须改变传统教学中那种“标准答案”模式，而采取“多元答案”模式，鼓励学生大胆地发表自己的观点，允许学生标新立异。只有这样，才能诱发学生的思维，引导学生的个性化阅读。例如，在教学《明天我们毕业》一文时，笔者引导学生研读课文，通过语言来体会学生对母校、老师

8、和同学的眷恋之情。这时，一个学生说到：“老师，我们也快毕业了，真舍不得离开大家。”一石激起千层