小学教学要生活化

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1、小学教学要生活化：新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。　　关键词：数学；生活化；兴趣　　：G623.5：A：1002-7661（2011）10-159-01　　　　　

2、　课改多年，听的最多的就是强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。的确，这应该是当前数学教学改革的重要课题之一。　　因此，在数学教学中应从学生的生活经验出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，将数学课堂变为学生认识生活，认识数学的活动课。引导学生开展自主探索、合作交流等等活动,激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。　　一、创设生活情景，激发探索欲望　　“兴趣是最好的老师”。兴趣使人集中注意，产生愉快的心理状态，对认识过程产

3、生积极的影响。无论是无意注意还是有意注意都与兴趣有关，若对某事物不感兴趣，对他也就不能集中注意。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。　　在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活经验，创设具有浓厚的生活气息，贴近学生认知水平的问题情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，激发学生的学习兴趣。小学生对感兴趣的事物，总是愉悦的去探究它。　　例如：在教学购物单元中“小小商店”这一课时，我让个别学生每人从家里带来一件小物品

4、并表上价格。课堂上，我用一个木架子把物品摆好，创设“商店”这一真实情景，让学生先思考想买什么东西，怎么付钱？然后进行购物游戏……活动中，学生的兴趣很高。在课后总结时，我问同学们在本课学到什么?学生们都争先恐后的汇报自己的收获：　　有的说：“我学会了怎样买东西。”　　有的说：“我学会了应找多少钱。”　　还有的说：“买东西时要排队，不能拥挤。”……　　听着孩子们的回答，我深刻感受到了本节课学生的智力活动不但达到了最佳激活状态，而且在解决问题中掌握了知识，真正体会到了学习数学的乐趣，教师再加以点拨，学生就能

5、够在不知不觉中学到了数学知识。　　二、感受生活数学，让数学生活化　　数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。　　数学于生活，新教材更体现了这一点。在教学中，我们应当有意识而且有必要的还原数学知识的生活背景，把书本上的知识拓展到生活中来，让数学问题生活化。　　例如：在教学“认识数字0—10”时，我让学生说一说“你在生活中那些地方见过这些数字？”学生们都积极回答，进行交流：　　“我家的号码是138

6、5945