农村中学生课外阅读能力的培养

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1、农村中学生课外阅读能力的培养我在农村中学任教，尽管平时课堂上学生的表现不差，然而学生在做课外阅读题、写作题时成绩却不太理想。通过连续几年对我所教学生中智力差异较小而语文成绩差别较大的学生的比较研究发现，他们的差异，主要在课外阅读的多少与习惯上。下面，笔者就通过以下几个方面探探自己对阅读教学的认识。　　一、阅读现状的原因分析　　1.没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小”。学校为追求高升学

2、率，贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。　　2.没有书籍。这是另一重要原因。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长最关心的是学生的考试成绩，反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。甚至有点家长连孩子阅读报刊、杂志也不允许。　　3.没兴趣。不少学生把课余时间都花在看电视、玩游戏、看通俗读物上。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。　　4.不知如何读。有的

3、学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后无成就感，于是又放弃了。　　二、阅读能力的培养对策　　1.指导阅读的方法。指导学生处理好读课外书与课堂学习的关系。既要养成读课外书的习惯，又不能过分沉溺其中，影响正常的课堂学习。要有选择、有计划的读。以老师推荐的书目为主，不读无益的书。读书要静，要集中精力，要有恒心。抽一两节课给学生讲讲读书的几种方法：精读、略读、泛读。略读（浏览）用于读报纸、新闻。泛读、精读用于读名人传记、科普作品及文学作品。　　2.规定课外阅读的底线。介于初中学生年龄小、自觉性差，我规定课外

4、阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少？新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）”具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。我班规定：每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字（约10页）。　　3.做好读物推荐。推荐与教学内容相关的书籍。在教《从百草园到三味书屋》时就叙述鲁迅小时“早”的故事，进而引导他们阅读《朝花夕拾》、《呐喊》等作品。在指导学习《林教头风雪山神庙》时，伺机诱导学生阅读《水浒传》，诸如此类，结合教材帮助学生选择课外读物，与课本内容对接，自然而然地把学生从课内引到课外，往

5、往能达到事半功倍的效果，促进课外阅读的开展。　　同时，还要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。选择可根据流传时间久，流传空间广；世人交口称赞，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。　　4.培养学生阅读动墨的习惯。古人这样告诫我们：不动笔墨不看书。的确，我们的许多学生阅读并不少，但读完就如过眼云烟，收效甚微。所以每周要求学生交一次阅读记录，记录中最多是要求学生对读过的作品留下印记，如能将精彩的词句勾画出来：有疑问的，做好记号；有异议的，写上自己的观点；有共鸣的，写上感叹感悟；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。相信通过这种读思结合的阅读活动，必能对学生的学

6、习、生活有所增益。　　5.开展活动。为使读书活动顺利开展，我组织开展一些活动，如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。每周上一节课外阅读交流课，课上，大部分时间给学生们交流一周以来的读书收获和心得。这样逐步掀起了课外阅读的高潮。一学期下来，学生逐渐形成了阅读习惯，语文成绩将也提高不少。　　总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。