浅谈如何让英语课堂“活”起来

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1、浅谈如何让英语课堂“活”起来【】课堂是一个能动的系统，它由许多因素组成，主要有：教师、学生、教材，这些因素是互相联系、互相作用的。要让课堂“活”起来，应充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，使学生乐于参与到教学中来，从而达到激活课堂教学的目的。　　【关键词】转变观念灵活引入转换角色自主探究生活化　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）11－0112－02　　　　著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说到：应当努力做到使知识既是最终目的，又是获取知识的手段或工具，要使知识在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中，在学生之间的相互

2、关系中活起来，在急速发展的，经常不断的精神财富交流中活起来。吕叔湘先生也曾指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲‘活’了”。可见，“活”是英语课堂教学成功的关键。　　在传统的英语课堂教学中，教师往往是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”“被填的鸭子”。没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。因此，不改革英语课堂单调、沉闷的局面，不让英语课堂活起来，就

3、不可能达到良好的教学效果。　　一教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来　　古板的英语教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生的兴致，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在教学活动中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力、创新能力。　　二注重灵活地引入新课，激发学生的学习兴趣　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣，可以使一个人废寝忘食地工作，可以使人把毕生的精力献给他热爱的工作。兴趣，可以使达尔文把

4、甲虫放在嘴巴里；可以使舍勒去尝试氢氰酸。兴趣的作用很大，因此，我们应努力培养学生的学习兴趣。我根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，对每堂课精心设计问题情境，注重新课的引入方式，把每个学生的注意力都吸引到课堂中来，提高学生的学习兴趣。例如：在教初三Unit11AgreatinventorLesson42时，可以以猜谜语来导入：“HeisanAmerican.Heakingthings.Hemademanythingsallhislife.HemadethefirstelectriclightintheasEdison.”老师紧追

5、不放：“Doyoukno?”这种导入法，学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题吸引并积极去思考，也就抓住了学生的注意力。又如：在教初三Unit5TheaccidentLessen18时，我们学校门口刚修好了一条很平整的公路，但事故比以前多了。我就以这条公路设疑：“ilk、acupofcoffee、bread、apples、oranges等；（2）师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话；（3）引导学生着重掌握“CanIhelpyou?ethingtoeat（drink）?echicken?（3）echicken?（4）echicken?还有

6、一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的两种表达方式：（1）You’dbetterhavesomechicken.（2）echicken?其余小组的学生又分别提出了与上述不同的表达方式。如：（1）echicken?（2）ShallIgetsomechickenforyou?（3）emorechicken?由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。由此可见，只有把英语课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的英语知识结构的基地，使英语课堂活跃起来，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才

7、能真正培养和发展学生的能力。　　五联系生活实际，使英语学习生活化　　新课程提倡“人人学有价值的英语”“人人都能获得必需的英语”。这就要求教师应尽量使教学内容生活化，注意联系学生的生活实际进行教学，使学生学到一些日常生活所必需的，对生活有帮助的英语知识，使学生意识到生活中处处有英语，让学生更加乐于学习英语、运用英语。例如：学完高、矮、胖、瘦等单词后，怎样让学生对这些单词记忆深刻呢？我创设了这样一个生活场景：两个好朋友一起去上学，到了其中一位学生的班门口，就发生了以下对话：“Hi，who’sthatgirloverthere?Thattallgirl

8、.”“Whichone?”“Shehaslonghair.”“Oh，Isee，thatthingirl.”…　　这样的场景是常发生的，和