浅谈职校生如何提高口语表达能力

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1、浅谈职校生如何提高口语表达能力冯海燕（肥城市职业教育中心校；肥城市高级技工学校山东泰安271600）一、厚积薄发一一提高口头表达能力的必要环节著名教育家叶圣陶说过：口头语言和书面语言都有两方面的木领要学:一方面是接受的木领，听别人说的话，读别人写的东丙；另一方面是表达的木领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种木领都要学好。提高U头表达能力，积累知识也是必要的。为了开阔学生的视野、拓展知识面，我们每周都会上一次阅读课，学生可以看看《小小说》、《读者》、《演讲与口才》、《小说选刊》、《读报参考》，也可以读读评评名著。从书

2、木中间接学习语言，这也是提高口头表达能力的一个重要方面，这就叫做：“胸中有丘壑，说话有胆量。”这样的读书为口头表达奠定了一个坚实的基础。二、课前三分钟演讲一一奏响在语文课堂上的一段序曲首先，我们进行有准备的课前讲话。学生可以念一篇优美散文，朗读一首诗或小小说，也可以说一两句名言警句。时间一长,我再引导他们说身边的事，比如说说当天学了哪些课、最难忘的一件事，或者说说自己的苦恼等等。“万事开头难”，终于有几个同学大胆地放开讲话了，在得到老师充分的肯定后，其他的同学也都跃跃欲试。这就由开始的三言两语、手足无措发展到了滔滔不绝、落落大方。接着我乂做了关于

3、演讲知识的专业指导：1.语音。说话时，每一个字的发音要正确，声音要洪亮、清脆，富有青春的活力，不仅使听者听清每一个、字每一个词，而且要使你深含在声音中的饱满情感给听者以强大的感染力。2.语调。语调是指说话中声音的高低、融于声调中的感情色彩及声调的方言特点等。你要开U说话，务必使语调的高低和说的内容、当时的场合情境以及个人的身份彼此一致。说话中要使自己的美好个性通过声调得当的高低搭配，得以充分展现。如果你还一吋不能说普通话，那么要尽力使声调的方言色彩具有迷人的魅力。1.语汇。语汇即词汇，它是说话中所有词和固定词组的总汇，是构成说的建筑材料。经验告诉

4、我们，语汇丰富的人，才能把话说明白，进而说得诱人。2.语序。语序是指说话里词语组合的顺序。汉语语序的一般规律是：（定、状）主（状）谓（补）（定）宾。有时为了特殊的表达S的，改变语序是可以的，但要力求使听者明白你的特殊用意。3.语感。语感是指说话要表达的感情色彩和可能给予听者的感情色彩。你要力求使二者和谐统一，这是中职生学说的一个重要的努力方向。只要常常反躬自问就不难发现：说话吋想要表达的情感、想法，与听者听后产生的情感与想法不一致，这就是没有运用好语感所致。如“刘明考了第一”这句话，如果用陈述、疑问、反问、感叹等不同的感情来说，就会向听者表达不同

5、的意思。4.语态、语势。说话吋的祌情、姿态、手势等，不仅成为表情达意的辅助手段，而且会使其成为强化表情达意的手段。如果你能使神情、姿态、手势代替必要的词汇，又能使听者明白或强化你要说的意思、要表达的情感，那么就说明你说的能力强。三、教学过程中训练学生的U头表达能力新生入校，我一般先教他们一些课堂常规，苏中关于回答问题的常规如下：1.规矩。“没有规矩，不成方圆”，开始训练，首先要教学生说话的规矩，让学生知道如何开U、如何使大家都能清楚明白地听清自己的意思。这些规矩主要是：（1＞说话声音要宏亮，让教室的每个角落都能听到（要告诉学生，这是对听话人的一种

6、尊重）。（2）说话吋，也就是发表意见吋，一般情况下要先说“我认为……”、“我的根据（理由）是……”、“我同意某人的的观点，仅做几点补充……”、“我不同意某人的观点，我的观点是……，我的根据（理由）是……”。2.程序。学生阅读后，要汇报自己所作出的分析。以段落阅读为例，怎样汇报呢？按如下程序：（1）“本段写的是……，我的根据（理由）是……”；（2）“本段主要写的是：一……，二……，三……”，（3>“本段在写法方面的特色是……”；（4>“本段与上文的联系是……”。这样汇报，学生说话就有了根据和条理性，说起话来也顺畅多了。当然，具体情况也要具体分析。1

7、.讨论。学生汇报完各自的分析，教师并不急于评判正确与否，而是倡导全班同学对此展开讨论。这种讨论，是对课文内容的共同揣摩、研究，有吋并不在乎是否有一个非常明确统一的答案。所以教师对学生的发言不能求全责备，只要学生说的话能从课文中找出点根据，就要给予热情诗定，创造一种人人敢说的宽松环境。四、激发辩论在阅读教学中，对于重点而又值得咀嚼的内容，如对《阿Q正传》中“阿CT的认识，可让学生针对老师出的辩题“阿Q是一个反面角色吗”，按座位行列分为正反方进行辩论。这种辩论，是更高层次的说话训练，学生对此很感兴趣。它不仅能促使学生更深入地阅读课文，而II能培养学生

8、说话的敏捷性、严密性等。对以上几个方面，我在不同的教学环节中逐渐渗透进去，使学生的发言有了依据，由开始的不熟悉，到后来的熟练掌握，最后养