高校通识教育选修课程的研究分析

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1、一.问题一的分析与求解由附件二提供的南昌大学2013-2014-2学期TT类通识课课程总表，我们统计出自然科学与现代技术(Z)、社会科学与人类发展(S)、传统文化与世界文明(T)、人文学科与艺术审美(H)以及医学与生命科学(M)5大类别的所开课程总数、不同级别高校教师的数量和开课的课程所容纳的总人数这三个指标的数值，统计结果如下：5大类别对应的所开课程总数统计图:课程类别自然科学社会科学传统文化人文科学医学总的课程数52662830275大类别对应的不同级别高校教师数量的统计阁表:自然科学与现代技术(Z)社会科学与人类发展(S)传统文化与世界文明(T)人文学科与艺

2、术审美(H)医学与生命科学(M)教授46424副教授22158611讲师203515119其他61011135大类别所开课程容纳的人数统计表格:课程类别自然科学社会科学传统文化人文科学医学容纳人数70208407400352843603我们以上述的三个指标作为南昌人学通识选修课程的设置指标，进一步来衡量5大类别的课程设置。对于不同级别教师的数目指标，我们通过简单的赋值来定义一个教师质量的概念，具体操作如下：我们将题目中提供的附件中提到的教师级别总的概括为4大类，分别是：教授、副教授、讲师和其他(包括助教、不定级等)为丫简化计算，我们对上述4个级别的教师职称分别赋值

3、pj=0.4,0.3,0.2,0.1则教师质量的计算公式为：54一一=h2,..，5,分别表示Z，S，T，H，M.，j=1，2,3,4分别表示4个教师职称)•4.餐计算统计结果如下:自然科学与现代技术社会科学与人类发展传统文化与世界文明人文学科与艺术审美医学与生命科学课程门数5266283027教师质量12.814.97.15.97容纳人数70208407400352843603(丨)首先我们对以上3个指标进行归一化处理，得到课程们数、教师质量和容纳人数3个指标基于5个类别的权数；归一化处理的公式为：xi=^->XI经过归一化处理后得到的结果如下表:自然科学与现代

4、技术社会科学与人类发展传统文化与世界文明人文学科与艺术审美医学与生命科学课程门数0.2560.3250.1380.1480.133教师质量0.2680.3120.1490.1420.147容纳人数0.2500.2970.1410.1870.125(2)然后分别对5个类别的选修课程对应的3个指标权值进行简单的求和，得到5个类别的总的权值；简单求和得到如下结果：自然科学与现代技术社会科学与人类发展传统文化与世界文明人文学科与艺术审美医学与生命科学0.2560.3250.1380.1480.1330.2680.3120.1490.1420.1470.250.2970.1

5、410.1870.1250.7740.9340.4280.4770.405绘制频率直方图如下:□系列1(3)最后根据计算得到的5个权值作进一步分析探讨，得出相应的结果。由上图可以看出S的权值最大，Z值其次，T，H，M三个权值相差比较接近。由此可以看出学校对于社会科学与人类发展和自然科学与现代技术这两个类别的通识选修课程比较重视，而人文学科、传统文化和医学相比较而言，受重视的程度较低。仔细分析每个类别下的具体课程，可以看出：开设自然科学与现代技术的学院有：理学院、人文学院、生食学院、信工学院、建工学院、材料学院、机电学院和环化学院8个学院；开设社会科学与人类发展课程

6、的学院有：人文、法学院、公管、马列学院、经管、材料学院、信工、建工学院、环化学院、教育学院、理学院及其他(图书馆等)；开设传统文化与人类发展课程的学院有：人文、外语学院、法学院、经管、公管学院、理学院、生食学院、建工、信工；开设人文学科和艺术审美的课程的学院有：人文、外语学院、艺术学院、经管、建工和理学院；开设医学和生命科学的学院有：生食学院和医学院。自然科学和社会科学开设的学院较多，设置这些课程的主要目的在于满足学生个性化的需求，普及科学的知识，以社会发展需求为中心来培养建设性人才；传统文化课程的开展目的在于启发学生的心智，培养高尚的人格教育，以及培养大学生读写

7、、交流、鉴赏等方面的能力；人文科学类课程主要是人文和科学教育和融合，拓宽学生的视野，培养学生高尚的情操；医学类的课程就是普及学生一些医学上的常识，学4最为基本的医学知识、食品安全健康的知识，拓宽学生的知识面，养成健康的习惯。总而言之，由上面的数据分析可知：南昌大学对于传统文化、人文科学和医学3大类别的课程设罝不够合理，南昌大学注重的是课程设罝应该旨在满足学生个性化的需求，以社会发展需求为中心来培养建设性人才。而在通识选修课程设置中忽略了对于学生自我修养的提高，缺乏对学生的良好习惯的培养。二.问题二的分析与解答通过对附件二提供的数据进一步分析，得出通识选修课程教育和

8、专业教育相