知提善问 打造高效课堂

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1、知提善问打造高效课堂西方学者德加默说：“提问得好即教得好。”课堂提问得好，可以调节课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，培养学生良好的思维品质。课堂提问能捕捉教学信息，反馈教学效果，及时调整课堂教学，从而提高课堂教学的效率，为高效课堂打下坚实的基础。如何做到思想品德课的有效课堂提问，我认为可以从以下四个方面入手：　　一、提问目的要明确　　当前，思想品德课堂教学存在一个很大的弊端，就是把提问当作点缀，不考虑提问的目的，好像提出了问题让学生思考就是启发式教学。无目的的

2、提问，为了提问而提问，随意性较大，使学生无所适从。例如：在学习《竞争！合作！》一课时，播放视频中国女排在奥运会团结拼搏的场面后，问：看了这段视频你想到了什么？学生有的说：中国女排能够齐心协力。有的说：能够夺取冠军真不容易。有的说……教师提问原本是为激发兴趣、导入新课，但是由于问题的指向不明确，结果分散了学生的注意力，偏离了教学目标，浪费了课堂时间，又怎么能够做到高效课堂呢？因此，在提问前，教师必须明确为什么要问这个问题。是为激发兴趣、导入新课，是为了突出重点、突破难点，还是为引发讨论、获得共识等。对所提的

3、问题做到心中有数，有的放矢。只有目的明确的提问，才能保证为课堂教学服务，产生直接的效果，保证课堂教学有效性，进而做到高效课堂。　　二、问题设计要科学　　思想品德课有其自身的特点，问题设计要以生为本，科学设计。问题的设计要遵循学生的认知规律，体现由具体到抽象、由感性到理性的原则，由浅入深，层层递进。问题设计能唤醒学生的参与意识、主体意识。问题设计只有触及学生的心灵，解决他们认识的疑惑，才能引发他们真正的思考。为此，要研究学生心灵深处的认知需求，走进学生的精神世界，了解学生思想认识上的误区，同时把学生学习的内

4、容巧妙的转化为问题情境，学会换位思考，从学生的角度去设计问题，设计学生关注的问题，从而唤醒学生的参与意识、主体意识。问题设计要联系生活实际，体现生活化的特征。初中生生活范围逐渐扩大，需要处理的关系日益增多，思想政治课堂要为学生健康发展提供必要的帮助。因此，问题设计要联系学生的生活实际，有浓浓的生活气息。问题设计应体现个性需求。新课改呼吁研究学生的个体差异性，因材施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。在思想品德课堂教学中，需要了解不同学生个体在知识、态度、情感、价值接受和生成以及整个过程中的真实状况。教师

5、要根据不同的学生设计不同的问题，才能调动学生的积极性。从而让每个学生的才能都能得到充分的展示和发挥，让全体学生都能认识自身的价值，让不同的学生都得到全面的发展。　　三、提问方式要灵活　　将灵活多样的提问方式巧妙地应用到思想品德课堂教学中，往往可以收到事半功倍的效果。有些问题一看就知道，但是最容易出错。比如，在学习《我们的社会主义祖国》时，我国社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾。学生常常把这一主要矛盾中的“社会生产”认为就是“社会生产力”。在教学中，可以反问：“社会主义

6、社会主要矛盾为什么不用‘社会生产力’而用‘社会生产’？”学生理解了这一问题，也就掌握了社会主义社会的主要矛盾。对一些繁难复杂的问题，可先从学生已经学过的知识入手作以铺垫，提出问题让学生回答，然后再把问题推向深入，提出繁难复杂问题，在教师的引导下，学生逐步解决问题。有的教师认为，要提高学生的学习兴趣就必须不断的问，一问到底，这种连珠炮似的提问也是不可取的。用一到两个大问题来统领课堂，实现牵一发而动全身。　　总之，课堂提问是一门科学，我们要认真研读课程标准，吃透教材，研究学生，明确提问的目的，科学的设计问题，

7、灵活的提出问题，就一定能激发学生的学习兴趣，让他们投入到问题解决的过程中，享受到学习的快乐，提高课堂教学的效率，获得好的教学效果。课堂提问亦是一门艺术，对它的探索和追求永无止境，对它的探索和追求也一定会让我们受益无穷。