展想象之翼，奏响童诗创作之琴弦

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1、展想象之翼，奏响童诗创作之琴弦　　展想象之翼，奏响童诗创作之琴弦　　　　浙江省临海市杜桥第二小学章晓丹　　　　中国是一个诗的国度，她以其独特的意蕴，孕育了民族的精神和情感，丰富了祖国的语言和文化。而童诗则是儿童开启言语之门，培养文字感悟能力和丰富情感的重要媒介。儿童文学评论家谭旭东指出：“在儿童成长阶段，让孩子们享受童诗的营养，是非常必要的。儿童诗，在某种意义上说是儿童心灵的游戏，是潜意识的活动，是精神的自由创造。通过读童诗、背童谣，儿童自己可以编写童诗，进入无拘无束的自由王国。”　　　　每一个孩子，都是一首诗。孩子们的世界就是诗的世界

2、。在他们心中，太阳是年长的老公公，大地是慈祥的妈妈，他们会同情整天待在天上的太阳，会担心小鱼夜里睡在哪里。他们充满童真童趣的无限想象力无一不表现着诗的品质；他们充满童真童趣的无限想象力更是诗歌创造的源泉。那么如何让孩子们展开想象之翼，奏响童诗创作之琴弦呢？下面笔者就将自己在实践中的所思所得一一罗列，与同行共同探讨研究。　　　　一、注重积累，丰富童诗创作想象素材　　　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”童诗创作和其他创作一样，不仅需要掌握大量语言词汇，更需要积累丰富的表象储备。丰富的表象储备是孩子们想象的依据，创作的根本；而语言词汇的大量掌握

3、则能使孩子们更自如地表情达意。因此，只有做到语言和表象的同步积累，才能使孩子们的童诗创作“厚积而薄发”.　　　　（一）在生活中积累。诗人何其芳曾说：“生活是多么宽广，生活是海洋。”如今，孩子们的生活不能说不丰富，学校中、社会上、家庭里，到处都是他们活动的天地，到处都含有童诗的基因。可现实中，孩子们往往缺少发现的眼睛，他们不知道自己竟然身处于一个诗意的矿藏之中，所以教师应给以点拨和鼓励，教会他们学会观察、积极体验，在观察、体验中采集表象。　　　　例如：有一次欣赏童诗《家》。　　　　有孩子就提出：“我们都有一个温暖的家，我的玩具的家在那里呢

4、？”于是大家一起为玩具找家。　　　　有的说：“小床底下是宽敞的停车场，各种汽车在此养精蓄锐。”　　　　有的说：“洋娃娃在我的小枕边休憩，每晚伴我进入梦乡。”　　　　找了玩具的家，又找白云的家、鱼儿的家……这来自生活的想象是多么富有生命力呀！这难道不正是最美的诗吗？　　　　（二）在阅读中积累。除了让学生用目光捕捉生活外，也可以让学生在书中开辟新天地。书籍是传播知识的重要载体，是儿童汲取精神养料的重要；而阅读则是一个吸收的过程，它对提高学生的语文素养是相当重要的。吕叔湘先生说：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声地说是

5、得益于课外看书。”教师在课堂上要让学生有足够的时间读，有足够的时间问，能经常议，能自由讲，这样学生在阅读中既能积累大量的创作素材，又能在无意中锻炼思维，发展能力。　　　　二、运用修辞，激活童诗创作想象素材　　　　丰富而独特的表象的获得为童诗的创作奠定了基础。童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗创作时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。只有打破常规性思维方式，才能更好地激活孩子们已有的想象素材，而修辞手法的运用正是开启孩子们想象之门的金钥匙。　　　　（一）用比喻激活想象素材。比喻是童诗创作中基本的一种方法，把此物比作彼物。比喻是诗

6、的眼睛，是迈向诗歌创作的重要一步。一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。例如：　　　　《云》　　　　云像一个忙碌的画家　　　　在天空中画出一幅又一幅图画　　　　云像一个贪玩的小捣蛋　　　　常常忘了回家　　　　把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想象，在此基础上再进行推进和发展，就成了一首很不错的童诗。　　　　（二）用比拟激活想象素材。比拟就是借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟包括拟人和拟物。　　　　童诗中的拟人法就是赋予自然界的万物人一般的生命，(..)可以有感情、会思考、能说话、能行动。而

7、在童诗创作中，拟人法的使用并不只是让事物变得像人类，而是借这种方法来表达自己的想法，以增加诗歌的趣味性，使诗歌更加有内涵，读起来也更具亲切感。　　　　例如诗句：　　　　天黑了，星星就睁开了眼睛。　　　　天空灰着脸，不断地掉眼泪。　　　　春天来了，小草伸着懒腰从土里钻出来。　　　　早晨，露珠高兴地投入太阳的怀抱。　　　　拟物则把人或物比拟成一种形状或质地等相类似的物体，常常在一定的言语环境中进行，可以给人以形象感、新奇感，收到生动的、富有情趣的表达效果。例如诗歌《妈妈》：　　　　妈妈是个小闹钟，　　　　每天准时喊我起床。　　　　比拟这种手

8、法极符合儿童的思维，能让孩子快乐而兴奋地在想象的天地中驰骋，产生强烈的表达欲。　　　　（三）用摹声法激活想象素材。摹声就是模拟动植物、自然界的声音，引导学生寻找事物与事物的联系，再展开丰富的联想，以揭露事物