比较法在初中物理教学中的应用オ

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1、比较法在初中物理教学中的应用才比较法是找到两种有一定联系的事物、概念和规律的基础上，比较它们的异同，从而找到它们的相似规律或显示差异的方法，通过比较加深知识的理解，以把握其本质属性，使知识深化、活化初中物理教学如何帮助学生举一反三地认识掌握概念，并从各个概念中找出规律，将知识融会贯通，这是物理教学中的一个难题，采用比较法能有效地解决这一难题下面我就从比较法在初中物理教学中的应用谈一些看法一、“比一比”，让概念深入人心物理概念主要指公式、定律、原理其中的公式、定律、原理无一不是反映有关物理概念及物理概念之间的相互联系而如此抽象、繁琐的概念，

2、往往让初中学生感到头疼，那么如何让概念变得简单易懂，深入人心呢？[HTK]1在“比较”中引入概念很多物理概念间都有许多相似之处，在学习完一些概念后，另一些新概念完全可以用与旧概念比较的方法引入，从而降低教学难度比如学习“速度”时，我们通过生活中观众和裁判的方法来比较物体运动的快慢，即可以通过“相同时间比路程”和“相同路程比时间”来比较接着我们进一步从物理学角度规定，速度的概念是单位时间内物体通过的路程，这与“相同时间比路程”的方法类似，然后再根据概念得到速度的计算公式是V=s/t用同样的方法，我们在引入功率概念时，发现可以通过“相同时间比

3、较所做功的多少”和“做相同的功比较所花的时间”，从而进一步得出功率的概念和公式此外，我们用比较法还能顺利的引入密度、电功率、比热容等物理量[HTK]2在“比较”中区分概念有些概念和规律易混淆，我们可以采用列表的方式进行比较，从而更好地区分它们例如：定滑轮与动滑轮的比较二、“比一比”，让实验直观生动物理课堂中应用对比实验教学，可以培养学生学习兴趣，提高学生发现问题和应用知识解决生活中实际问题的能力，培养学生设计实验及动手操作的能力，形成正确的物理概念，深入理解物理规律[HTK]1用“对比实验”引入新课教师从启发性对比实验开始引入新课，不但能

4、激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，而且有利于向学生显示新课题的目的性例如：讲“大气压强”时，我采用“对比实验”引入新课首先我邀请力气大的学生用手捏塑料瓶，使之发生形变，说明这是因为手对瓶子施加了压力，产生了压强接着我用热水温润瓶内的空气后，再倒出热水，并用冷水浇瓶体，发现瓶子同样发生了形变通过这种对比实验的方式，让学生在感到惊讶之余，总结出外界的气体对瓶子也有压力，产生了大气压强[HTK]2在“对比实验”中放大微变有些物理现象观察起来不明显，尤其是在演示实验时，很难使全体学生都看到实验现象，这时运用对比实验对微量变化进行“放大

5、”，往往可以大大提高实验的可见度例如，为了证明大气压的存在，可在一只塑料杯子里盛满水，用纸片把杯口盖严，用右手手指按住小圆孔，在杯口向上时的塑料杯里盛满水，用纸片把杯口盖严，左手按住纸片把杯子倒过来使杯口向下，放开左手后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来这时，学生可能认为“纸片是被粘住了”，然后老师拿掉右手指，结果纸片掉下来了，水也流出来了这样通过手指按住小圆孔和不按住小圆孔两次实验的对比，使学生观察到两次实验中纸片都与水接触，所不同的是后一次实验是杯底与大气相通从而解除了“纸片是被粘住了”的误解提高了“大气压存在”这个结论的可信度

6、三、“比一比”，让解题化难为易[HTK]1利用“比较法”分析电学问题例1[HTK]两个规格分别为“10Q03人”和“20。01A”的电阻，若将它们串联在电路中，求电路中允许加的最大电压？若将它们并联在电路中，求干路中的最大电流？解析比较串联和并联的电路特点，发现串联时电流处处相等，并联时电源电压等于各支路两端的电压因此，若将它们串联，为了保证通过它们的电流相同但又不烧坏用电器，只能取较小的电流，即01A同理，若将它们并联，应取较小电压2V[HTK]2利用“比较法”解释惯性现象例2[HTK]如图1，小刚拉着放有一盛水器具的小车，器具内盛有水

7、，在水平桌面上运动时，即：图甲中盛水器具内的水向左泼出，图乙中盛水器具内的水向右泼出，对此现象下列判断正确的是[TP7CW07TIF,BP#]A图甲、乙所75的现象都是在小车突然停止时发B图甲、乙所示的现象都是在小车突然启动时发生C图甲所示的现象是在小车突然停止或在运动中突然加速时发生D图乙所示的现象是在小车突然停止或在运动中突然减速时发生