二语习得中的错误分析

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1、二语习得中的错误分析摘要：在对待二语习得的研究方面，学习者在语言习得过程中的错误一直是人们关注的秉点。随着语言学、应用语言学、心理语言学以及其它相关学科的发展，人们对二语习得中“错误”的态度也发生着一定的变化，形成一系列分析“错误”的理论和方法。然而二语习得是一个出现错误、分析错误和纠正错误的过程。对学习者所犯的错误进行分析，可以更好地习得二语。二语习得者的错误通常被分为两大类：语间错误和语内错误。本文通过对语间错误和语内错误的分析，以期对二语习得者的英语学习有一定的帮助。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄

2、使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需耍分享，请保留本段说明。关键词：错误分析；语间错误；语内错误1引言二语得过程实际上是一个不断犯错的过程。在这个过程中，错误对二语的习得起着至关重要的作用。Brown认为，错误几乎成丫学习者在语言技能获取过程中的一个秉要组成部分。因此分析错误对语言学习者的二语习得是有着一定的积极意义。错误分析兴起于20世纪40年代，研究领域主要集中在错误产生的阶段、起因和类型等方面，但在解释二语习得过程方面缺乏一个得力的方法和理论框架。

3、［1］直到20世纪70年代，错误分析理论问世，其标志是语言学家CordcrC1967)的《学习者错误的意义》(TheSignificanceoftheLearner’sErrors)一文的发表。本文将从狭义的观点出发，对二语习得者在学习过程中所犯的错误进行分析，以期能够提高学习者的英语学习能力。2错误分析理论20世纪50年代，美国应用语言学家Lado等人开始系统地研究二语习得过程中学习者所经常犯的错误并产生了有关错误的早期理论一对比分析理论。对比分析理论的心理学基础主要是迁移理论，语言学基础是Bloomfield的结构主义语言学

4、理论。迁移理论的基本观点是:学生在学习和使用二语时，常常会借助母语己有知识或经验对外语学习产生一定的影响。若对0的语的学习有促进作用，会产生正迁移；相反，在学习掌握第二语言(外语)时，学习者的母语的发音、词汇、语法的特点和文化背景差异都会产生负迁移，即干扰［2］。有实证研究表明，母语并不是造成学习者错误的主要原因或唯一原因。对比分析理论很难准确地预测学习者目的语过程中的重点和难点。由于二语习得中，许多错误不能用母语干扰解释清楚，某些错误与对比分析理论的预测结果相矛盾甚至是根本不会出现这些错误的原因，从20世纪70年代起，对比分析

5、理论不再被推崇。错误理论的产生和出现是为了描述二语习得者在语言学习中出现的不同类型的错误，确定错误的来源，以便学习者更好地学习目的与。“教师可以通过错误分析发现学生语言错误的共性和个性。”[3]错误分析理论主要是对二语学习者在学习中出现的各种错误进行分析，发现他们在学习过程中产生错误的原因，在教学过程中不断帮助他们改正错误，从而找出行之有效的学习方法。2.1错误的类型在错误分析体系中存两种主要的错误类型，语间错误和语内错误。语间错误是由母语造成的；语内错误是受二语的影响造成的，与母语无关。二语习得者把自己的母语作为资源，很在很大

6、程度上受到母语的影响，尤其在二语习得的早期。在二语习得过程中，学习者会受到母语的影响，产生正负迁移，而负迁移产生的错误叫做语间错误。二语习得者把二语中的普遍规则使用在特殊情况中，这种现象叫做过度概括。二语习得者在学习过程中没有按照语法规则来使用语言，使之简化，例如在人称，时态和数的使用时，在一般现在时中第三人称单数的谓语动词词尾没有加“-s”，这种现象叫做简化。过度概括和简化都是语内错误的主耍类型。2.2错误分析理论的意义错误分析理论对学习者在学习过程中出现的错误持肯定的态度。允许学习者犯错，这对学习者在语言学习过程中起到了积极

7、的作用。因而对于外语教师而言既可利用此理论在语言教学上找到突破点，找到合适的教学方法，又可以从学习者所犯的错误中得到反馈，从而了解学习者对H的语的掌握程度，及时调整教学内容、速度和方法。此外，错误分析对学习者本人也有益处，可以不断检验自己的学习成效,判断自己的学习方法和速度是否适当。因此，错误分析理论受到广泛的关注。3研究方法本次受试对象30名非英语专业的大二专科学生。工具：要求被试者在60分钟内完成以下两部分练习。第一部分，根据以下要求写一段话（80字左右）：AisacustomerandBisasalesperson.Awa

8、ntstobuyacomputerfromB.Pleasemakeadialoguebetweenthem.第二部分，从以下主题中任选一个，写一篇小矢豆文（120字左右）：（1）Whatdoyouusuallydoafterschool?（2）Whatdidyo