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1、小学英语词汇教学有效性探究中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0179-01小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身英语学习起着重要的作用。而著名语言学家威尔金斯说：”没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”所以。英语学习作为语言学习，词汇教学举足轻重。学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣、有信心学好英语。1.语音为导，为词汇教学打下的坚实基础26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同
2、时，恰当有效地给学生渗透各字母在单词中的发音，可以为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教学英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的相同发音。坚持这样的方式可以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但可以让学生愿意说，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好是发音习惯，26个字母要求人人过关，为小学词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可
3、用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学March时，可列出are,art,far,farm,farmer,park,smart等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。要音、形、义结合，过好单词拼写关。1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学牛津小学英语3AUnit3单元的b
4、ook,ruler,pen,pencil,pencil-case,bag,crayon,sharpener等学习用品时，向学生展示一种物品说Thisis，再出示同一类物品说Thisisa…，too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写联系起来，从而激发了学生学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习主动性，是学生能全身心地投入学习，强化记忆。2.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性“游戏是孩子的天性”在游戏中获取知识是学生喜爱的学习方式。游戏化教学学生乐于接受，并有助于学生有效地学
5、习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养学生对英语学习的兴趣。例如，在词汇教学的巩固阶段，可设置游戏”Touchandguess”。课前向学生收集一些词汇的实物置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物，并猜一猜这是什么。给其三次机会并用句型”Isita…？”进行猜测。当这位学生猜错时，全班同学齐说No;当这位同学猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学富有趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。巧
6、编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中，让学生在有节奏的吟唱，在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养学生读学习英语词汇的兴趣。例如，在牛津小学英语2BUni1:2Seasons时，学习新词季节和复习天气的表迗时可用到如下歌谣：Spring，spring,spring.IVswarm,warm,warm.Summer,summer,summer.IVshot,hot,hot.Autumn,autumn,autumn.It/scool,cool，cool.Winter,winter,winter.IVscold,cold,cold
7、.Season,season,season.Therearefourseasons.4.妙用语境，突出词汇教学的整体性词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境在去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而索然无味。而在日常的单词教学中，学生对某些一词多义的单词学得模糊、混乱，例如have这个单词，在4A中：Ihaveapencil.和Ihavearabbit.学生知道它是”有
8、”的意思，可在5B它又有别的意思：WhatlessonsdoyouhaveonMondays?指的是”上什么课”。4B中：Whatdoyouhaveforlunch
