低年级学生数学审题习惯的培养

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1、低年级学生数学审题习惯的培养摘要：本论文联系教学实际，从“在读听中感知”、“在动手操作中理解”、“在思考中抽象”三个方面，递进式探讨了低年级数学审题习惯培养的几种方式。关键词：审题；习惯；理解中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)08-104-02教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯”。学生良好的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。良好习惯的培养应能早尽早，如等发现问题再来进行纠正，可能会出现事倍功半的效果。我在进行低年级教学过程中，特别关注学

2、生审题存在的问题，发现学生在做题目时，许多学生解答错误的原因是没看清题目，没明白题目的意思。只要老师再把题目要求读一遍，学生马上反应过来，或让学生再做一次，他们就会做对了。老师往往会判定说这些学生是粗心的，其实在粗心的背后显露的是学生审题能力的薄弱。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。因此，我认为培养学生良好的数学审题习惯是至关重要的，可以让学生少走弯路，提高学习效率，提高学习的积极性。下面我就谈谈自己的几点做法：一、读听结合，感知题意读题是培养审题能力的

3、第一步，是培养审题能力的开始。低年级学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。1、“帮”读。(1)课堂教师范读、课外请家长读题。一年级学生初入学识字量少，无法自行读题，导致不能明白题意，不能按要求完成题目；但在读题前应先请学生认真听清题目，很多情况下只要教师读题后，大部分学生都能明白并完成；课外同时要求家长给自家孩子读题。(2)课堂教师带读，学生指字跟读。经过一段时间的学习，学生识字量逐渐增加，老师在此基础上要求学生用手指头指字跟老师读题；读题时要求学生不增字

4、和减字，题目复杂时读完后适当解释题意。为避免让学生产生依赖，在“帮”的基础上逐渐发现能独立读题的同学，请他们带读，并表扬，适当奖励，其余同学要会原题复述一遍给同桌听。2、“趣”读。初入学儿童一节课注意力集中的时间是非常有限的，应充分变换形式，才能充分吸引学生，调动学生的学习兴趣。让识字量较多的学生当小老师为大家读，当小老师是学生觉得最荣耀的事，因此努力地把题读好；读题前要求其他学生认真听清楚，会请个别学生进行复读。开火车读、分角色比赛读等方法，应用到读题中来。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，提高了学习兴趣。二、动手操作，理

5、解题意审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱，在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略1、文理解题意一年级数学下册练习十一P50第7题像这种图文结合的解决问题，很多学生都不懂得结合理解，不明白在讲什么，在那里搁笔不能进一步解决问题了。这时老师先请学生圏出丁丁的信息，剩下的就是佳明的信息，再让学生分析佳明投进几个10分球和几个1分球，依次解答两个问题就没有太大的难度。2、圈画“

6、关键字”理解题意。如海峡出版发行集团出版的小学生学习指导丛书（数学一年级下册），P30第四题，第（1）题：一个两位数个位上的数是3,十位的数是5,这个数是（）。很多学生看完一遍后马上写出（35），这时我要求学生再看一遍题目，画出题中关键字，学生画了“两位数”、“个位”、“十位”，很快的他们就自行改正了。改正后要求同学们想一想为什么自己原先会做错，今后我们应该怎么完成题目。但还是得提醒学生要抓住关键词，动手圈画，细心观察，认真做题，避免再出现相似的错误。3、分级标注，整体理解题意。学生自悟自得审题不细、盲目下笔是解答问题的大敌。因此教师在呈现题目前要

7、让学生养成认真读题、读全题的良好习惯，才能使问题有解答正确的机会。如海峡出版发行集团出版的小学生学习指导丛书（数学一年级下册），P26数的顺序，比较大小（四）第一题：很多学生都只圈第（1）小题，再完成填一填。第（2）、（3）小题都没圈就填一填和选一选了；这时引导学，填一填，选一选（1）38朵花，10朵扎成一束，能扎几束？（2）5个草莓装一盘，装了6盘。如果10个装一盘，可以装几盘？，不能（3）6个盒子能装下这些面包吗？能（（）。（在正确答案的后面画“V”）让学生明白大题的要求是适合每个小题的。才不会理解错误，完成时出现问题。三、读后思考，提取数学信

8、息学生读题后，要求他们用自己的话说一说是怎样理解的，学生在表述的过程中，锻炼了语言表达的能力，也可以进一步审视题意。教师让