《沁园春#8226;长沙》教案

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1、《沁园春#8226;长沙》教案！第S二%教`育5资s源n网0《沁园春•长沙》教案【教学目标】1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。2、了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。【教学重点】对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。【教学难点】笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。【教学思路】这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里将生机勃勃

2、，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。【课型及方法】1、课型：诗歌讲读鉴赏课2、方法：播放录音、反复诵读、教师讲解【课时安排】1课时一、导入：二、题解：（提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目）词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后

3、来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。（联系《沁园春雪》）。长沙是题目“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。三、学生齐读注意读音：　沁园春（qìn）　　　　　　　百舸（gě）　　　　　峥嵘（zhēng　róng）　　　　

4、寥　廓（liáo　kuò）　　　　挥斥方遒（qiú）　　　浪遏飞舟（è）四、写作背景介绍。这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（

5、同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会的革命精神）五、播放录音，欣赏一下毛泽东的手迹，初步感受的情感。六、朗读、领会，品评、鉴赏。上片：（一）起三句：注意“独”诗歌语言的跳跃性很大，有语序倒装，有成分省略，要明白地读懂诗句的意思，我们就要进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）师：说得不错。我们叙述事情的习惯一般是先说时间，在说地点人物最后在说情节。“独立”

6、能否改为“站立”或者其他的词语呢？（生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。）师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。请同学们集体朗读一下这三句，在来看一看这三句描述了一幅什么样的图画？（独立寒秋图）（二）分析湘江寒秋图：注意：“看”字统领一个“看”字，领到哪里？（生：“万类霜天竟自由”）师：对，共7句。这在诗词中这叫“一逗领起”，俗称“领字”，是词学中的专用名次，

7、一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。在朗读的时候因为“看”是领字，所以要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。（师范读此7句）。现在大家再齐读这7句（生齐读）。这几句诗人给我们描绘了一幅湘江秋景图。有谁能找出它有哪些意象？山、林、江、舸、鹰、鱼师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）对，是“远眺”，（师演示）这写的是“远景”。接下来两句“漫江