培养学生搜集和处理信息的能力浅探

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1、培养学生搜集和处理信息的能力浅探浙江义乌市绣湖小学（322000）　吴梅英《义务教育语文课程标准》把“初步具备搜集和处理信息的能力”确定为总目标中的十项具体目标之一。在各阶段目标中，新课标也有不同的要求：第二学段（3～4年级）要求学生“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”。第三学段（5～6年级）要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，“初步了解查找资料，运用资料的基本方法”。语文教科书也把“查找资料”写进了很多课文的课前“预习”、“阅读提示”和课后的“思考·练习”之中。可见，培养学生搜集和处理信息的

2、能力，不仅是完成语文教学目标的需要，而且是教师转变教学观念，走大语文教育之路的需要。一、搜集哪些资料1.搜集每篇课文共性的资料共性资料包括的生平、课文的时代背景、作品的出处、原著情况等。如，学习《巨人的花园》，可布置学生搜集一些关于童话的知识以及王尔德的个人简介、童话作品以及原著，在课堂教学中进行对比。我曾经听过著名特级教师窦桂梅老师教的《丑小鸭》一文。她就是把原著和课文作对照，让学生从中体会丑小鸭的成长经历以及安徒生的语言风格。这样的学习，学生学到的肯定不仅是丑小鸭的故事。2.搜集课文中没有详写的内容编者根据编排的需要，有的课文往往只是节选了其中的部分内容，有些内容没能详尽地写出来，

3、但这些内容又恰恰是学生最感兴趣的。这时候很有必要让学生去搜集这些没有写清的材料。如《少年闰土》一课中成年后的闰土又是怎样的呢？学生通过阅读《故乡》会有更多的认识，同时他们也会产生更多的问题。这样，就能激发学生的阅读兴趣。3.搜集学生提出疑问的内容学生在预习课文或学习课文后会产生一些疑问。有些疑问，需要借助课外资料才能找到答案。学完《长城》一课，有的学生就提出这样的问题：古代劳动人民是怎样把巨大的条石运到高高的山岭上去的？学生带着这个问题饶有兴趣地去搜集有关的资料，知道是在冬天时路面结冰把条石滚到山上去的。这样的探究过程，能开阔学生的视野，发展学生的思维，养成他们良好的探究意识。二、怎样

4、搜集资料1.从语文辅助资料中获取信息课文后有时候会有一些资料袋，词语手册中也有与课文相关的内容，配套阅读材料的文章基本上是课文内容的补充，教师要教会学生使用这些课程资源。2.从电脑网络中获取信息利用网络查得的资料广、方便快捷，但比较琐碎，要注意资料的整理与整合，同时避免网络中不良信息的干扰。另外，还要引导学生选择合适的关键词，既节约时间，又可避免不必要的资料干扰。3.从工具书中获取信息有一些工具书，如《儿童百科全书》、《十万个为什么》、《辞海》等学生必备书都是搜集资料的好助手。4.从书报杂志中获取信息从书报杂志中寻找有关的资料，是比较直接地获取资料的方法。可以引导学生从自己的书柜、图书

5、馆、学校阅览室等地方收集资料。尤其是图书馆里的藏书多、资料全，学生到图书馆去查找资料，不失为一种方便的渠道。同时，图书馆里浓厚的学习气氛，能够激发学生的阅读兴趣，唤醒学生的读书欲望，陶冶学生的性情，净化学生的心灵。5.从广播电视节目中获取信息学生在平时看电视、听广播中注意收集信息，这是很好的搜集资料的方法。6.从实践活动中获取信息有些信息资料可能没有现成的文字记录。只有通过调查访问、亲自观察、实验等方式才可以搜集到。这样的资料是很有说服力的。三、如何处理资料1.粗读，给资料分类快速浏览所搜集的信息资料，分出类别，看哪些信息是有助于理解课文的，哪些是适应于课外阅读的，哪些是最有价值的等。

6、2.筛选，取有用资料学生粗读感知所有信息后，从中筛选出自己最需要的信息进行阅读。3.细读，把资料内化学生找出有价值的信息后，认真阅读，要求读准、读懂、读透，要把一些拗口的语言转化为适合自己的通俗语言，将这些资料吸收内化成自己的知识。4.整理，让资料分享引导学生在仔细阅读的基础上，抓住重点句、关键词进行概括总结，做成资料卡片，然后和同学一起分享这些信息。资料卡片可以是教师统一设计的摘记卡，也可以是学生自己设计的漂亮图案，还可以是剪贴加圈画、日记描述、小报等多种形式。（如图）四、怎样运用资料把握好课外资料运用的时机，是提高课堂教学有效性的关键。1.背景式资料的运用适当地介绍的生平和创作时代

7、背景，或介绍与课文有关的逸闻趣事，给学生设置一系列的悬念，以唤起学生的阅读欲望，从而更好地理解、领会课文的内容。尤其是古诗的学习，更需要适时地介绍诗文的时代背景，因为有些古诗涉及一定的史实，反映了在特定环境中的情感。比如，教学《送元二使安西》，如果学生了解了当时的写作背景：元二是被贬去安西的；去安西的路途十分艰难，不仅经历长途的跋涉，还要饱尝独行穷荒的寂寞；元二去后不到一年就去世了……这样，学生就能深刻地体会诗人的悲伤之情了。2.内容式资料的运