普通高师舞蹈课的评分方法

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1、普通高师舞蹈课的评分方法　　【内容摘要】舞蹈课是普通高等师范院校音乐专业较重要的课程。现阶段该门课程无法采取传统的试卷测评方式，没有统一规定的考试内容，一般由教师一人给全班几十个学生打分。因此，舞蹈课考试一方面考的是学生对本门课程的学习情况，另一方面也考的是教师的评分水平。　　【关键词】舞蹈课测评方法评分水平　　高等师范院校舞蹈教学为我国的中小学培育了一代又一代的舞蹈教育工作者，高等师范舞蹈教育起步较晚，随着社会的发展和时代的进步，越来越受到人们的关注。随着中小学音乐舞蹈课程的改革发展，教育实践需要能适应改革要求的优秀舞蹈学科师资，这不断引发我们对当前我国师范院校舞蹈教育问题的思考。　

2、　一、高等师范院校舞蹈教育评分模式现状　　当前，在我国高等师范院校教育中，由于各方面的原因，在舞蹈教学和考试中暴露出高等师范院校舞蹈教育评分模式的一些弊端，主要有以下几方面。5　　1.课程评价无法采取传统的试卷测评方式。2.没有统一规定的考试内容，一般由舞蹈教师自由决定考试内容。3.一般是技术技巧性的考试。4.师资力量薄弱，比不上专业的艺术院校。5.不能像专业艺术院校那样由几个舞蹈教师一起给学生评分，高等师范院校一般由一个舞蹈教师给全班四五十个学生评分。6.一个班只有少数学生具有舞蹈基础，大多数学生没有经过专业舞蹈训练，甚至没有接触过舞蹈。学生舞蹈基础参差不齐，给舞蹈教学和考试带来很大

3、的困难。而舞蹈考试分数的高低直接或间接影响学生在学校的评优和评奖学金，舞蹈考试分数的高低也直接或间接影响学生毕业以后找工作，分数的好坏对学生有一定的影响。7.如今普通高等师范院校音乐专业课程结构大致由舞蹈相关课程、音乐基础课、思想品德教育类课程和公共课程等组成，其中占很大比例的是音乐基础课程，舞蹈理论课程的比例远远少于音乐基础课程，舞蹈技能技巧课程明显多于理论课程。　　笔者曾向学生及部分舞蹈教师派发调查研究表，调查内容有：“你对普通高等师范院校音乐专业舞蹈考试形式认为几个人一组好？”6%认为自由组合好，6%认为10人一组好，88%认为4个人一组好，0%认为一个人考好。“你认为音乐专业舞

4、蹈考试时几个教师监考好？”73%的学生认为一个教师监考较好，27%的学生认为两个教师监考较好。由此看来，大部分学生对舞蹈考试还是有畏难情绪，希望监考的教师越少越好。但也有一部分学生希望有两个教师监考，有一个比较公平公正的分数。　　二、对舞蹈考试模式的设想　　高等师范院校音乐舞蹈教育的目的主要是为中小学培养音乐舞蹈艺术方面的专业教师。正因为如此，我们更要规范好舞蹈的教学和考试，要让学生把学习与未来的职业紧密联系在一起，确立学习目标，激发学生去认识舞蹈、了解舞蹈、热爱舞蹈，提高自身的专业知识和专业水平，适应现在飞速发展的现代社会。5　　随着社会多元化的需求和要求，目前我国高校毕业生就业形势

5、日趋严峻。正确地处理好普通高等师范院校舞蹈课程评分，有利于舞蹈专业和音乐教育专业学生学习的良性发展，不断提高学生自身的专业水平，为就业打下良好的基础，也为社会输入更多更好的德才兼备的艺术人才而服务。　　普通高等师范院校音乐专业要组织舞蹈教师认真研究、制定出规范合理的考试要求、规定，并公布、执行。例如某院校规定舞蹈考试打分标准：1.考试时舞蹈动作熟练、动作到位、艺术感染力强为优秀；2.考试时舞蹈动作较熟练、动作较到位、艺术感染力较强为良好；3.考试时舞蹈动作熟练程度一般、动作到位一般、艺术感染力一般为中等；4.考试时舞蹈动作熟练程度一般、动作到位一般、艺术感染力差为及格。5.考试时舞蹈动

6、作不熟练、动作不到位、艺术感染力不强为不及格。　　普通高师舞蹈课的考试一学期可以有阶段性考试、期中考试等多次的考试。这些考试可作为平时成绩记录下来。教师也可以利用上课时间抽查学生，作为平时分数记录在案。规范好考勤制度、严格考勤。把出勤情况与阶段性考试、期中考试、上课抽查一起作为平时成绩综合评定。改变以往每个班只有一个舞蹈教师监考打分的情况，可以改变为一个班有两个或两个以上的教师监考打分，两个教师打的平均分，作为期末考试分数占70%；也可以在考试时由教授同一班级或同一年级的每个教师各抽取所教内容的1/3或1/4定为考试内容。在统一分配的时间段，一起给这一班级或这一年级的学生考试打分。统一

7、考试的分数占70%，其余占30%。在期末考试时领导还可以派人对考试班级、时间、地点等情况进行检查和监督。舞蹈课的考试内容除了一般技巧性的考试外，还应相对增加舞蹈理论基础知识的考试。　　三、舞蹈教学评分方法所取得的效果5　　在日常的舞蹈教学中，笔者不断思考和钻研教学方法，并取得了一些效果。　　（一）通过认真执行考勤制度，进行阶段性考试和上课抽查，有些调皮的学生不敢再出状况。认真和勤奋学习的学生获得了比较公正的对待。舞蹈考试的评分较公平公正，获得学