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时间:2017-07-11
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1、一 填空 1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践 、 自主探索 与 合作交流 是学习数学的重要方式。2、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现 基础性 、 普及型 和 发展性 ,使数学教育面全体学生,实现: 人人学有价值的数学 ; 人人都获得必要的数学 ; 不同的人从数学上得到不同的发展
2、。3学生是数学学习的 主人 ,教师是数学学习的 组织者 、 引导者 与 合作者 。4《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类,知识与技能目标动词,包括 了解或认识 、 理解 、 掌握 、 灵活运用 、第二类,数学活动水平的过程性目标动词,包括 经历或感受 、 体验或体会 、 探索 。5初中数学新课程的四大学习领域是 数与代数 、 空间与图形
3、、 统计与概率 、 实践与综合运用 。6《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类, 知识与技能 目标动词,第二类,数学活动水平的 过程性 目标动词。7评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标 多元化 化、评价方法 多样化 化的评价体系,对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的 结果 ,更要关注他们的 学习过程 。8学生的数学学习内容应当是 现实的 、 有意义的
4、 、 富有挑战 的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。9数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。10《义务教育数学课程标准》的具体目标是 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 , 情感态度 。11“数与代数”的教学应遵循的原则是 过程性 、 探索性 、 现实性 12评价
5、主体多样化是评价主体将 自我评价 、学生互评 、 老师评价 、 家长评价 和社会评价结合起来,形成多方评价。13确定中学数学教学目的的依据是 中学数学教育的性质 , 任务和培养目标 , 数学的特点和中学生的年龄特征 、14数学学习背景分析主要包括 教材分析 , 学生需要分析 。 学习任务分析 , 学生情况分析 。1415老师的教学基本功表现在 教学设计的技能 , 语言表达的技能 , 组织和调控课堂的技能 , 实践操作的技
6、能 。16新课程倡导的数学教学方法 动手实践 , 自主探索 , 合作交流 。17《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指 知识与技能 , 过程与方法 , 情感态度与价值观 。18初中数学教学内容的六个核心概念是 、 、 、 、 、 。数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力19中学数学教学常用方法 , , 。讲授法、探究式,合作学习2
7、0数学课程的内容具有 , 、 。现实性、挑战性和整体性21新课程教学内容的特点是 综合化 , 过程化 , 现代化 。22以学论教主要是从 , , , , , 六个方面对教师课堂教学进行评价。情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。23建构主义教学模式有 、 、 。支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。24探究学习
8、要达到的三个基本目标 , , 。理智能力发展,深层次的情感体验,建构知识。25“课题学习”是一种具有
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