小学生不良行为习惯矫治的个案研究

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1、小学生不良行为习惯矫治的个案研究冯某，男，今年11岁，小学四年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向，爱打人、爱骂脏话；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事，涂鸦、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。平时经常请假，理由不是头

2、疼就是拉肚子，要去看医生。一、初步分析1．家庭教育的缺陷：冯某的父母因生计问题都在外打工。父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。当他遇到问题时，没有好的、 能指引他的倾诉对象。从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。奶奶疼爱孙子，无法关注冯某的学习。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的冯某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。2．自我认识的偏差：开家长会都是爸爸妈妈去，我的开家长会没人来我像个孤儿。平时我想怎么样都可以，只要我喜

3、欢奶奶不管我，他们也不知道。3．同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，冯某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。二、主要纠正过程第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自

4、己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。通过观察研究，我召开任课老师、班委会会议成立“师生组”、“同伴组”对冯某进行接对帮助，从生活到学习，让他感觉到虽然他以前犯了很多过错，但老师、同学依然爱他，让他感受到大家庭的温暖。此外，开展丰富多彩的课外活动，活跃他思想，使其自由地、有选择地去探索新知识。我组织开展诗歌朗诵会、故事会、美文选读等课外活动，使他开阔了视野，扩大了知识面，更重要的是为他营造了自由宽松的学习氛围。从规范他的行为习惯入手，把他在发展过程中所犯的错误看成是教育的机会，深入研究产生问题的真正原因，找到切入点，督促学生养

5、成正确的行为习惯。第二，指导学生掌握合理的矫治方法。1．提高认识。我通过面对面谈话、作业批改一句留言等方式让他认识到行为习惯无小事，它影响个人形象，影响人的成才与发展，增强克服不良行为习惯的动机和愿望；2．循序渐进。开始帮助他矫治时，他总说改不了甚至干脆说不改了，对此我就帮助他把一种原先需要大决心才能完成的事情，分成几个用较小的决心就能完成的事情，这样，他心理上就有一个逐步适应的过程，因而心理阻力也就小的多。正如马克吐温所说：“坏习惯不可能一下子抛出窗外，但可以把它一步步赶下楼梯。”3．持之以恒。人们常说：“江山易改，本性难移”，这就是说

6、矫正一个不良习惯比培养一个好习惯要难的多，因为这里有一个“惯性效应”问题。我在课间总是走到他身边说：“今天表现很不错。”，“同学们说你最近很棒”，“今天你对自己很满意吗？”，“今天你哪儿做得还不够好？”，“加油，你会更棒的。”等等。老师的关爱、同学的关心激发了他下大气力矫正不良习惯，久而久之，冯某能和老师、同学和谐相处，学习上进，现在他每每打电话给父母汇报在校情况时，其父母都很吃惊，问这是我儿子吗？三、思考和建议1．对有不良习惯的学生，教师在矫治过程中，各科教师要协作起来，形成教育的合力；同时，教师要多鼓励多表扬多交流，鼓励能帮助学生克服

7、困难，表扬肯定学生的正确行为，交流说明对学生的关爱。2．因为在同伴群体中存在社会感染机制，所以，让好的行为同学去感染有问题的学生，充分体现“榜样的力量是无穷的”。3．一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的。在学生的教育过程中，经常会有反复，教师应有耐心和恒心，才能取得良好的效果。4．父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。父母要给孩子一个属于自己的地位和生活空间，要创造一个稳定的生活环境和有利于孩子身心健康的家庭环境。这样孩子才能有独立的学习空间和固定的学习地方这样在孩子学习时才不易受外界的干扰，一个良好的家庭环境才会让孩子受到尊重

8、，养成良好的行为习惯。5．学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，都要本着“以生为本”的原则，多一颗爱心，多鼓励多欣赏，给孩子们的人生