关于小学古诗教学，原来可以这样美

《关于小学古诗教学，原来可以这样美》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于小学古诗教学，原来可以这样美导读：古诗和学生方面的论文怎么写。此篇小学古诗教学，原来可以这样美优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某毕业论文范文格式会对你的论文写作能有帮助。古诗，从语言文字上看，用的是古汉语从表现形式上看，含蓄凝练、节奏强从叙写内容上看，离我们的时代较久远……这些都给学生读解古诗、体味意境带来了困难，也增加了教学古诗的难度.以往我们的古诗课堂，要是让学生死死地背，要是教师苦苦地讲.学生由于缺少对整首诗歌的初步感知，有时会造成理解和感受缺少整体性和有机性，而难以达到进入诗歌意境的较高层次

2、的品诗境界.实际教学中根据具体诗文，以灵活地采用教学结构模式，让古诗教学充满诗情画意的美.一、解诗题，初步感知古诗美诗题出示时以采用猜诗的方法，联系生活实际，用优美的语言描述季节的景色、讲故事、播放歌曲猜谜等方法导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学.诗题出示后，首先要对诗题进行解释，有的诗题直接揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，能初步感知全诗内容.《九月九日忆山东兄弟》一诗，引导学生先弄清九月九日山东忆等词语指的意思，这首诗的内容大体上了解了.《早发白帝城》早是早晨的意思，发是出发的意思，白帝城通过课件

3、展示图片.这样，诗题的意思是早晨从白帝城出发.这一环节，弄清了诗题的意思，为理解诗句、掌握古诗大意奠定了基础.二、知诗人，探究深化古诗美课前布置学生查询古诗及写作背景资料，这既为学习古诗打下基础，又调动了学生主动学习的兴趣，给学生充足的时间介绍背景资料，既培养了学生口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做了准备.《山行》一课，以运用大家耳熟能详的说法李杜诗篇万古传，至今觉不新鲜，由大李杜引出李杜，进而介绍诗人杜牧，让学生知道杜牧晚唐时期的名气，让学生产生进一步探究的兴趣.解诗题和知诗人这两个环节，具体的诗篇中以根据需要，灵

4、活地选择谁先谁后.三、明诗意，理解领悟古诗美(一)逐字逐句明诗意再现形象.诗歌是以形象来说话的，读诗要把握住诗人创造的形象，再现于自的头脑中.教师通过指导学生抓住关键词句，大胆想象，实现语言符号到脑屏形象的转化，教《敕勒歌》时，以这样设计：师：请学们快速把诗朗诵一遍，然后讨论一下你诗中都看到了什.生：草原、阴山、天空、蒙古包、牛羊等.师：我们看见了天空，是什古诗和学生毕业论文范文格式样子的呢？还能看到草地，又是什样子呢？这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎样？通过想象实现语言符号到脑屏形象的转化，让学生用自的语言描绘诗句表

5、现的形象.填补丰富.诗歌语言是凝练的、含蓄的、富有跳跃性的，诗人也往往只撷取生活中美丽的碎片加工成诗，而要再现诗歌形象，要求读者作必要的补充丰富.教师要指导学生调动自的生活知识，把一些隐含字里行间的内容挖掘出来，把碎片还原成完整的形象.松下问童子，问的是什？独钓寒江雪，应是老翁独自一人，满天飞雪中，凄寒的江上垂钓.远上寒山石径斜是指一条弯弯曲曲的石头路远远地伸向深秋时节的山上.这些诗句理解时都需要作调整和补充，能读懂诗人的思路.联想深化.联想是由表及里、由此及彼的进行理解的一种很的方法.诗歌中的弦外音、象外旨以通过联想读到.

6、学生想象四海无闲田的景象后，接着引导他们联想，按诗歌描写的，农夫们照理应该怎样？按常理，农夫应丰衣足食，但诗歌最后却写农夫犹饿死，启发学生通过对比，思考深化.(二)朗读强化明诗意诗的意思明白了，应引导学生品读.教《枫桥夜泊》一课时，我是这样设计朗读环节的：师：一起来读读，你们读前四字，老师读后三字.师：再反过来,老师读前四字，你们读后三字（师生再合作读）.师：老师读题目，你们读诗句（生齐读）.这种教学形式的目的是让学生感受朗读的停顿.其一，师读四个字、生读三个字，自然形成了七言诗句的二二一二式停顿其二，教师合作中的读，起着示

7、范的作用，与学生的读形成鲜明对比，学生倾听、模仿中调整读的语调、速度、轻重、延音，效果直接.停顿是朗诵的灵魂.古诗教学中，要引导学生大体把握朗读的停顿，渗透不格律诗的节拍规律.五言诗的二二一式春眠/不觉/晓，二一二式处处/闻/啼鸟七言诗的二二二一式胜日/寻芳/泗水/滨，二二一二式万条/垂下/绿/丝绦等.通过有节奏的朗读，读中强化了对诗句意思的理解.四、悟诗情，诵读品味古诗美依象悟情.即引导学生以第二环节通过诗句的想象形象为基础，进一步体验象中意、象中情.学了一枝红杏出墙来，教师以让学生体会，诗人为什要特别描写一枝红杏？诗人看

8、到这一枝出墙来的红杏，是怎样的心情？读诵深化.学生有了情感体验后，立即趁热打铁，有感情地朗读、甚至背诵诗歌，加深对诗人情感的体味.例，讲《游子吟》是这样逐步悟诗情的：师：学们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什情感？师：（指名说.）是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的.无论什