中职学校行为问题学生的教育初探

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1、中职学校行为问题学生的教育初探　　摘要：每一个班级都会存在一定数量的思想品德、行为习惯、学习方面等存在问题的“问题学生”。行为问题学生就是其中的一类。如何对这些学生进行合理、可行的教育和干预也日益引起学校和老师、家长们的密切关注。根据心理学的相关理论，结合教育实践，针对行为问题学生的表现特征、成因及教育转化作如下的研究和探索。　　关键词：暴力行为；问题学生；表现特征；成因；教育初探　　一、行为问题学生的表现特征　　1.学习基础差，学习兴趣淡薄　　行为问题学生往往初中学习成绩不好，才来到中等职业学校，他们对学习没

2、有兴趣，没有学习的动力，往往自己报考的专业也是父母选择的，对自己将来如何规划自己的职业生涯更是茫然一片。所以他们上课往往在玩手机、睡觉、看小说，过着“做一天和尚，撞一天钟”的生活，过一天算一天。　　2.不能和同学、老师建立良好的人际关系6　　行为问题学生性格上比较孤僻、叛逆，不喜欢和同学们交往，不积极参加学校、班集体的各种活动，但是他们对自己感兴趣的一些活动还是会参加，如一些篮球比赛等体育活动。在班级里出现和同学发生矛盾，他们一般也不会主动找同学和老师谈心，而是自己闷在心里，往往是班主任发现问题主动去找他们谈心

3、，因而和同学、老师不能建立和谐良好的沟通关系。　　3.在正常的环境下表现出不适应的行为和情绪　　行为问题学生由于缺乏学习的动力，他们不爱学习，爱上网、睡觉，在与同学交往时，容易与同学发生摩擦，而正是青春期的他们，年轻、好动、精力充沛，在正常环境下容易表现出不适应的行为和情绪，如在宿舍睡懒觉、不做早操、不参加升旗、上课迟到，甚至会出现情绪反常的情况。　　二、行为问题学生的成因　　1.缺乏自制力　　具有自制力的学生，组织性、纪律性较强，情绪稳定。与之相反，缺乏自制力的学生，当遇到外界刺激时有可能引发暴力欲望。缺乏自

4、制力的学生大都为校园内学业的失败者，他们不被校园的主体文化所接纳，而内心又充满出人头地的冲动，此时若表现强化这种冲动的刺激，他们的行为便不顾一切，即使后果严重，也在所不惜。　　2.心理异常6　　心理异常通常指心理活动的发展水平比同龄人低，是心理发展的一种缺陷。中职生心理异常的表现主要是妄想和性格异常。妄想是认知异常的一种典型表现，指一个人在对事物作出判断时，经常毫无事实根据、虚构地进行判断。性格异常是指人的性格显著偏离正常，适应不良的行为模式根深蒂固。中学生性格异常表现在两个方面：一是对待现实事物态度上的异常表

5、现；二是在行为方式上的异常表现。态度异常的学生缺乏同情心，对同学尖酸刻薄，嫉妒猜疑，容易引发矛盾；行为上异常的学生情绪暴躁，缺乏自制力，行为鲁莽，逞强好斗，富有攻击性，常常以暴力形式宣泄情感、处理问题。　　3.不良文化的心理暗示作用　　社会文化的负面导向为校园暴力事件推波助澜，媒体的舆论导向和宣传内容，使中职生接受“教育”放入又一主渠道，而网络游戏正成为一些学生重要娱乐形式。影视节目中暴力内容过多，某些影片过度渲染武力、打斗和凶杀，甚至不厌其烦地展示犯罪的详细过程。而这些内容所包含、透露出来的若干信息，对青少年

6、的负面影响可想而知。　　4.学校教育的扭曲　　学校教育的扭曲在以升学为指挥棒的应试模式中，生命价值教育在整个教育结构中缺乏应有的地位。教育是培养社会人的重要途径，而对生命价值的尊重是作为社会人的最基本素质。不论是吸毒、滥交等严重的自残行为，还是抗拒社会的暴力行动，其中体现出来的都是青少年对自己和他人生命的漠视。因此，教育应从人最本质、最朴素的感情出发，教孩子懂得要遵从基本的道德底线。这种教育对正处于危险年龄段的青少年尤为重要。　　学生的暴力行为广泛存在，冲突升级，而且不再是“后进生”特有的。因此，我们不能把学生

7、间的暴力行为仅仅看成是“不遵守纪律”，而应该深入分析其心理原因，根据暴力行为发生的心理根源，综合社会、家庭、学校的力量，有的放矢地加以解决。　　三、行为问题学生的教育尝试　　1.加强心理疏导，让学生学会合理、正当地释放自己的情绪6　　处于青春期的个体，大多是精力旺盛，情绪和心态都处在一个极危险的状态下，由于生理的变化引发体内的躁动与不安，个体非常容易出现冲动和暴力行为。因此，对这一时期的个体进行必要的、及时的心理健康教育，引导他们学会调节自己的情绪，学会克制自己的行为是每一个班主任的责任所在。同时，班主任也可以

8、教给学生一些约束自己行为的有效办法。如，让学生在准备出手打人之前先从一数到十等，以缓和自己的冲动行为；让学生用打球等活动来释放多余的精力等。班主任组织学生开展各种有益的文体活动，让学生多余的精力得到正常的释放。　　2.引导学生认识暴力行为的危害性，形成正确的价值判断　　处于青春期的中学生对同伴关系过于看重和依赖，因而行为和做事很容易缺乏独立判断，盲目从众的结果使得他们在处理事情上出现跟