“90后”艺术类大学生价值观现状及教育对策研究

“90后”艺术类大学生价值观现状及教育对策研究

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1、“90后”艺术类大学生价值观现状及教育对策研究所谓价值观,它是指一个人对周围客观事物是否具有意义及重要性的总体评价及看法。“90后”艺术类大学生的成长过程中由于社会背景、成长经历、专业特点等方面的特征决定了其与众不同的价值观倾向及发展规律。思想境界决定了艺术境界,“90后”艺术类大学生的思想素质如何,将直接关系到国家艺术人才培养的质量,本文通过对沈阳音乐学院、鲁迅美术学院、沈阳大学、沈阳师范大学、东北大学5所高校1990年以后(含1990年)出生的艺术专业学生的问卷调研,对其值观整体状况及特点进行分析,同时提出了价值观教育的相应对策。对进一步将强和改进大学生思想政治教育,引导大学生价值观健

2、康发展,具有积极的现实意义。关键词:“90后艺术类大学生”;价值观现状;教育对策一、研究背景  价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的总体评价及看法。邵道生在《蝉变的国民心态》一文中指出“价值观涵盖一个人的整个生命过程,支配着一个人的生命活动。它既是人生历程的定向器,又是人生前进的指挥仪。”  2008年以来,“90后”逐渐成为各高校主体力量,在这个经济富足、信息爆炸的多元时代,他们价值观念无疑体现着时代的烙印,在这一群体中,艺术类学生由于专业特殊性,价值观念更独具特色,如何帮助正确认识“90后”艺术类大学生价值观念现状,针对其矛盾与困惑一面提出有效对策,引导其健康成长,值得我们深

3、思。本文正是从这一目的出发,通过对“90后”艺术类学生价值观现状的剖析,提出了新时期“90后”艺术类学生价值观教育对策,对于加强艺术类学生的管理及高校安全稳定工作具有较为积极的现实意义。  本文调研工作涉及沈阳音乐学院、鲁迅美术学院、沈阳大学、沈阳师范大学、东北大学5所高校中1990年以后(含1990年)出生的艺术专业学生,调研于2012年2月—5月进行,采取了问卷调查和个案访谈两种调研方式,问卷发放均由专人现场监督与回收,被调查人员具有一定程度的代表性,且答案真实可靠。调研问卷共发放500份,收回有效问卷479份,有效回收率为95.8%,其中男生119人,占34.2%,女生228人,占6

4、5.7%,来自城镇学生457人,占91.3%,来自农村学生42人,占0.87%,本次调研问卷涉及“90后”艺术类大学生道德观、择业观、消费观、婚恋观四方面内容,共计28个调研题目,样本代表性强,数据真实可靠并采用科学的方法进行了分析,现将调研记录和问卷数据统计结果分析如下:  二、“90后”艺术类大学生价值观现状分析  (一)道德观方面    所谓道德观,即人们处理社会、家庭与自身深层利益关系时的价值准则。其基本问题是道义与利益的关系问题,其中一个重要方面就是个人利益与社会利益的关系问题。大学生道德观现状是展开德育教育的基础,与他们的成长成才息息相关。在对”90后”艺术类大学生进行道德观调

5、查时,1、当涉及“集体利益与个人利益发生冲突时你会怎样做”:70.9%选择视情况而定,23%选择集体利益高于一切,5%选择个人利益重要;2、当问及在公交车上你会给需要的人让座吗?61%选择会,27%选择视情况而定,9%选择不会;3、在问及你觉得当今社会给你的感觉:37%认为十分冷淡,36%认为比较冷淡,22%认为相对和谐,2%认为十分和谐;4、当问及当有人跌倒你会如何做:33.9%选择走过去,扶一把,18%选择找目击证人后,再过去帮忙,39%选择确定跌倒是否严重,然后确定是否给予帮助,6%选择视而不见;5、当问及当你看到有人插队,你的做法是:34%选择制止,41%选择在心里抱怨,15%选择

6、谩骂插队者,6%选择看不见;6、当问及你觉得使用不文明用语的动机是:19%选择表现个性,54%选择不痛快时发泄一下,26%表示不会使用;7、当有人向你乞讨,你的做法是:51%选择先判断真假,再视情况而定,25%选择回避不理,21%选择给予帮助。    从上面的调研中,可以看出“90后”艺术类大学生道德价值观念中积极的一面,例如23%人当集体利益与个人利益发生冲突时,选择集体利益高于一切;在公交车上有61%人选择会给需要的人让座,26%人表示不会使用不文明用语,21%人对于乞讨的人选择给予帮助。这是学生们的社会道德理念中较为积极的一面,也与当今社会发展趋向基本一致。同时,我们也看到了一些不容

7、忽视的问题,如在利益权衡面前,看中自身利益,在处理个人和社会关系上,传统价值观念中“毫不利己专门利人”及“先公后私、先人后己”已不是最佳的选择,“既要立己,又不损人”的新价值观念逐渐被他们所接受,如“当集体利益与个人利益发生冲突时“70.9%人选择视情况而定,“有人跌倒时”39%人先确定跌倒是否严重,然后再确定是否给予帮助,”“当面对乞讨人时”51%人选择先判断真假,再视情况而定,这说明社会现实对学生价值观的影响显而易见

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