小学数学六年上册《圆的认识》教学设计

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1、圆的认识教学设计教材分析：“圆的认识”是青岛版义务教育六年制小学数学第四单元第一课时内容。它是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的，也是学生小学阶段认识的最后一种常见的平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。教材先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助通过折一折、画一画、量一量等活动帮助学生逐步体验圆的特征。进一步发展空间观念和空间想象力，也为以后学习圆的周长、面积及圆柱圆锥打下坚实的基础。教学设计理念： 1、联系生活，学习有价值的数学。   让学生体验数学与现实生活的密切联系，了解数学的价值是义务教育

2、阶段小学数学教学的重要目标。在本节课的教学中，从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受、有价值的教学内容为题材，同时密切联系生活实际，让学生自主地学习。如导入新课由举行汽车设计大赛引出“车轮为什么要做成圆形的，车轴要装在中间？”这一问题，为学生创设了问题情境，形成悬念，激发学生学习兴趣和动机。    2、动手实践，引导学生主动获取新知。   动手实践是学生学习数学的重要方式之一，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进学生对抽象数学知识的理解。在探究圆心、半径、直径的教学环节中，我设计了让学生通过画一画、说一说、折一折、量一量、比一比等活动去进行自主探索发现，获取圆

3、的知识，掌握圆的特征，很自然地突破了本课的教学难点。3、合作探究，培养学生的探索精神。 新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其根本目的是让学生学会学习。要切实实现学生习方式的转变，合作探究是重要方式之一。为了更好地完成教学任务，在教学中以小组为单位进行合作探究学习，让学生在合作探究的学习过程中探索知识，发现知识，培养学生合作、探索、交流的意识和能力教学目标：知识与能力：1、组织学生通过摸一摸、画一画、折一折、量一量观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一圆或等圆中直径与半径的关系。2、让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。过程与方法：转变

4、学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。情感态度与价值观：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征及圆的画法。教具准备：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。学具准备：各种不同的圆形实物、图钉、线、直尺、圆规、圆形纸片等。教学设计思路：数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”硬币、车轮等的轮廓是圆的，学生在生活中已很熟悉，因此这节课从学生熟悉的生活中的圆入手，让学生产生探究新知识的欲望，调动学

5、生学习的积极性。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学本节课时，通过学生的三次自主探索，认识圆的特征。第一次自主探索中通过动手摸圆，初步感知圆是一种曲线图形。第二次自主探索中通过两次画圆，进一步感知圆是一种曲线图形，知道画圆的方法，初步感知圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。第三次自主探索中，通过学生的动手画一画、折一折、量一量，动口说一说，动脑想一想等实践活动，理解圆心、半径和直径的含义，掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。最后通过多层的练习，升华对圆的认识。教学过程：创设情景，引入新课。师：今天动物王国正在举办2008年汽车设计大赛，想请

6、同学们做评委。（多媒体课件演示：大象开得设计的圆形车轮汽车、小猴开得设计的方形车轮汽车和小狗开得设计的圆形车轮的车轴没在中间的汽车进场比赛。）师：谁会取胜？生：（异口同声地）大象师：为什么？生：因为大象设计的车轮是圆的．师：小狗设计的车轮也是圆的，为什么不能取胜呢？生：因为小狗的车轮的车轴没装在中间．师：那为什么车轮要做成圆的，车轴要装在中间？学完这节课，你就会明白其中的秘密了。（板书：圆的认识）[设计意图：利用多媒体课件创设问题情境，形成悬念，把数学与儿童生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，从而产生浓厚的兴趣，开启学生思维的闸门，学起来自然亲切、真

7、实，同时培养了学生对知识的探究能力和习惯。]二、动手操作，探索特征。1、感受生活中的圆形。师：你在生活中见过这样的圆形吗？请你找出来。生：自行车的轮子是圆的；圆桌是圆的：篮球是圆的；硬币是圆形的；钟面是圆形的等等……我在学生回答时利用多媒体课件动画演示自行车轮子的轮廓是圆，圆桌面是圆的；篮球的横切面是圆，硬币的面是圆形等。（课件动画演示出现闪烁的圆后跳出来）。向学生说明：球是立体图形，不是圆形，要是把球破开，它的横截面就是圆形。[设计意图：让学生寻找生活中的圆形物体，既体会圆形物体的美，又初步感受圆的一些特征。在学生举例交流时，注意让学生指一指圆形物体，感受圆

8、的与众不同；注意与球的比较，让学生明白