农村留守儿童自我提升和其人际适应关系是研究

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1、摘妥农村留守儿童自我提升与其人际适应的关系研究发展与教育心理学专业硕士研究生许守琼指导教师胥兴春副教授要自我提升是个体更喜欢积极的自我评价，倾向于对自己感觉良好的一种动机。自我提升不同于自我意识领域的其他动机，在中国集体主义文化背景下，自我提升呈现隐蔽性和人际性的特点，适度的自我提升有益于心理健康。它有自我知觉偏好、自我妨碍、自我服务偏向归因、有偏见的社会比较、不平衡的信息处理方式等表现形式，可通过自恋和社会赞许倾向评定、作用机制测查、内隐自我提升测量等方式考察，受信息特征、情绪体验、自尊和自我概念、社会情境和文化等因素影响。自

2、我提升对个体适应性发展起着重要作用，它通过多种形式改变着人的情感、认知、健康和行为。关于自我提升的适应价值颇受争议，而我国心理学领域对该问题缺乏实证研究。由于农村留守儿童群体的日益壮大，其心理健康问题成为研究者关注的热点，但已有研究多停留在理论层面，且涉及其自我方面的研究很少。因此本研究以自我动机为切入点，采取问卷调查法、质性研究与量化研究、探索性和验证性因素分析，从理论和实证层面探讨农村留守儿童自我提升及其与人际适应的关系问题。本研究包括三个大的部分：农村留守儿童自我提升的内涵结构及测量工具的编制、农村留守儿童自我提升的特点分

3、析、农村留守儿童自我提升与其人际适应的关系探索。综合来看，本研究的主要结论如下：l、农村留守儿童自我提升具有多维度的结构，由人际提升、才干提升和外向性三个因素构成。且自编的自我提升量表具有良好的信效度指标，符合心理测量学的要求，适合作为农村留守儿童自我提升的测量工具。2、农村留守儿童存在自我提升倾向，但提升水平较非留守儿童低，农村留守儿童总体自我提升均值及各维度均值均大于量表中值4，各维度均值大小依次是：外向性>人际提升>才干提升。3、农村留守儿童自我提升存在年级上的差异，小学初中高中三个年级段自我提升均值大小依次是：高中>小学

4、>初中；留守儿童的性别及其他外在因素(如父西南大学硕士学位论文母的受教育程度、监护人类型及监护人的管理方式)对其自我提升水平无显著影响。4、农村留守儿童自我提升与人际适应间相关显著，留守儿童自我提升水平与亲子亲合程度、亲子冲突程度呈显著正相关，与同伴关系及其正向因子呈显著正相关，与师生关系及其负向因子呈显著负相关。留守儿童自我提升水平能一定程度上预测其入际适应状况，其中才干提升起重要作用。才干提升和人际提升是亲子亲合程度的预测指标，才干提升分别是亲子冲突频率和冲突强度的预测指标；才干提升和外向性是总体同伴关系的预测指标，人际提升

5、和外向性是陪伴与交流的预测指标，才干提升是肯定与帮助的预测指标；才干提升分别是总体师生关系及其负向因子的预测指标。从整体上看，本研究在以下两方面有所发展和创新：(1)基于自我提升的适应价值的争论，选取农村留守儿童为研究对象，考察个体自我意识趋于稳定前其自我提升动机的特点。(2)本研究采用量化研究和质性研究相结合的方法，探讨农村留守儿童自我提升这一复杂的心理品质与其人际适应的关系。关键词：农村留守儿童；自我提升；人际适应；亲子关系；同伴关系；师生关系IIAbstractAResearchonRuralLeft-behindChil

6、dren’Self．-enhancementandRelationshipwithItsInterpersonalAdjustmentPost—graduatemajorinDeVelopmentalandEducationalPsychology：XuShouqiongTutor：AssociateProfessorXuXingchunAbstraCtSel氏nhancementiSthemotiVation嘶Veni11diVidu猷activelyeValuati伽oftheir0wn锄dfeelgooddboutthem

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