借助背景音乐，优化政治课堂

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1、借助背景音乐，优化政治课堂借助背景音乐，优化政治课堂　　　　何芬　　　　背景音乐以其美妙的旋律、优美的意境，相比其他音乐更能陶冶人的情操，激发人的情感，营造良好的课堂氛围。因此，在高中政治课堂中巧用背景音乐，一方面可以改变单调、沉闷、乏味的课堂气氛，激发学生的情感，达到促进学生智力活动的目的；另一方面也可以增强教学的感染力和表现力，从而提高政治课堂的教学效果。　　　　一、利用背景音乐，营造氛围，进入状态　　　　学生课间经过十分钟的休整，进入下一节课的学习时，有一个注意转移的过程。课前利用背景音乐来吸引或转移学生的注意力，让学生在音乐中自我调整学习状态，可消除课

2、前的疲劳，静心投入学习之中。科学家研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的作用，民族音乐里的古筝、琵琶演奏曲的镇静效果特别明显。古筝曲灵动悠远，扣人心弦，用这些古朴的华夏音乐陶冶情操，感染学生，既能让学生及时调整状态，又使学生更加热爱炎黄文化。政治课经常被安排在下午第一节课，这是一天当中学生精神最差的一节课，若教师提前几分钟到教室，在课前播放一些曲调优美，节奏欢快的背景音乐，更能振奋学生的精神，激活学生的求知欲，使学生有一个良好的学习状态，以便投入新知识的学习。在这一环节，播放古筝曲《春江花月夜》、《高山流水》、《渔舟唱晚》、《平湖秋月》，钢琴曲《仲夏夜之

3、梦》、《天空之城》以及班德瑞的《春野》、《沿着晚上》、《幻想》、《雨后》等优美的曲目，我在多次的课堂教学实践中都收到了很好的效果。　　　　二、活用背景音乐，导入新课，激发情感　　　　俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的政治课就要在课堂一开始就能够引“生”入胜。利用适合课本内容的背景音乐导入新课，能创设特定的教学情境，激发学生的情感体验，使学生尽快地融入特定的氛围中。例如在《经济生活》第七课第二框“收入分配与社会公平”导入时，我首先创设这么一个情景：一个偏远山区的孩子靠在窗边，遥望着远处的山，在静静地思索着“山那边是什么呢？”。教师随后播放一张张幻灯片：“

4、繁华的都市”、“美丽的校园”、“明亮的课堂”、“丰富的校园生活”……接着教师话锋一转：“可是，在山的这一边呢？”。此时，教师一边播放背景音乐《殇》，一边展示一张张幻灯片：“新建教学楼无力添桌椅，学生跪地上课”、“一学生在砖块上写作业”、“破烂的茅屋”、“褴褛的衣裳”、“吃着只放了一点盐的白饭”、“走艰险的山路”……听着大提琴那舒缓、低沉、哀怨的旋律，看着这些幻灯片，学生不禁感同身受，深深感受到山这边和那边的差异。此时，教师顺势抛出本课的主题，这样就自然而然引入了课本内容，(教学论文　..)避免了强硬的理论灌输，同时也激发了学生的情感体验。　　　　三、妙用背景音

5、乐，突破重点，加深理解　　　　高中政治课的理论一般比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，能使学生在教学过程中始终保持兴奋，在振奋愉悦的情境中接受知识，思考问题，从而加深了学生对问题的理解。比如，在《文化生活》第四课第一框“传统文化的继承”中要解决的重点知识是传统文化的特点：相对稳定性和鲜明的民族性。为了突破这一重点知识，我作了如下设计：　　　　首先我让学生欣赏一首古筝曲的背景音乐《高山流水》，然后在欣赏音乐的过程中，我顺势展示出幻灯片：材料一：古筝是一件伴随我国悠久文化、在这片肥沃的黄土地上土生土长的古老民族乐器。早在公元前5世纪至公元前3世纪的战国时代，就在当时

6、的秦国（现今的陕西）一带广泛流传，所以又叫秦筝。材料二：中国民族器乐是世界音乐的一枝奇葩，无论是清脆的唢呐、悠扬的笛子，还是如泣如诉的古筝、琵琶和扬琴，均独具东方神韵，令人荡气回肠、如醉如痴。最后我提出了两个问题：（1）材料一中古筝作为传统文化的一种，从过去一直延续至今，说明传统文化具有什么特征？（2）通过材料二中古筝内容可以看出传统文化具有怎样的特点？学生一边听着《高山流水》典雅柔美、悠扬动听的古筝曲，再回过来思考这两个问题，答案就不言而喻了，很巧妙地突破了重点。　　　　四、巧用背景音乐，制造高潮，促进领悟　　　　“文似看山不喜平”，课也如是。课堂也需要高潮

7、波澜，忌讳沉闷平淡。“课堂高潮”作为诸多教学环节中最精彩诱人、最动人心魄的教学环节，其思维能力的要求更为苛刻、直接，它既生动活泼，又神思飞越，是情的激荡，是智的开掘，更是能的升腾。因此，教师应该像一个高明的剧作家，让自己的课堂跌宕起伏，摇曳多姿，引导学生在课堂高潮中，领悟无涯学海的壮美。而将政治课堂推向高潮的方式有很多，其中之一就是巧用背景音乐，通过音乐的渲染，唤起学生情感的共鸣，从而形成课堂高潮。比如，在2007年浙江省高中思想政治优质课评比中获文化组第一名的“源远流长的中华文化”教学中，来自衢州二中的胡震芳老师就是巧用了背景音乐，激发了学生的情感，从而制造

8、了政治课堂的高潮。她在探究“近代中华文