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1、研讨音乐教育哲学的批判性深思音乐教育哲学的批判性深思论文导读：本论文是一篇关于音乐教育哲学的批判性深思的优秀论文范文,对正在写有关于音乐教育论文的写有一定的参考和指导作用,地图一样。我们不能指望它能告诉我们详细教学环节。它给予我们的是音乐教育的本质、概念、基本原则、策略论等整个音乐教育领域的纲领性的信仰。音乐教育哲学应用到实际情况中,不是被动地使用它来处理具体事情,而是一个主动的过程——即在理论的指导下,对实际中的具体情况是否符合理论提出质疑。 基于艾略特音乐教育哲学的当代音乐教育哲学领域中,大卫&
2、#8226;艾略特(DavidJ.Elliott)是最为杰出的代表人物之一,他的音乐教育哲学观点也是当今讨论最为激烈的话题。 大卫•艾略特曾经是纽约大学音乐表演艺术系学生,也是音乐教育哲学家雷默的学生。他直接反驳他老师雷默提出的“音乐教育是审美哲学”的哲学理论,提出音乐教育的实践哲学。《音乐理由——新的音乐教育哲学》(《MusicMatters:AneusicEducation》,1995)一书集中体现了他的思想。本书共有三个部分组成,分别是引言,音乐和音乐教育以及音乐的教与学,全面阐述
3、了艾略特“音乐教育重在实践”的新哲学观点。 哲学是什么?——批判性深思 通常认为,哲学(philosophy)于希腊语,意思是爱智慧。但是,艾略特挖掘出了它另一层实践性的含义——philosophy根据词源,还有热衷于对好奇心的探索和智力培养,艾略特的主张是,“哲学不是简单的收集一些具有价值的想法和观点。而是人们以其来行事的策略,这些策略制定的过程应该包括,体系的怀疑,逻辑的分析以及批判性的深思。” 一个具有哲学层面深思的人,在获悉权威人士的信仰后,会产生这样的疑问:“这个信仰是怎么诞生
4、的?支持它的背景是什么?它真正的含义是什么?又是怎么获得这个信仰的?”哲学的精神是批判性的质疑,即对现有的信条加以探索,探索其内在含义、变化及其转换的价值。要不断地对已有哲学的信条进行探索,斟酌,质疑,而不是囫囵吞枣地接受。 基于哲学的这个特点,艾略特认为哲学的探究有以下5个特点。《音乐理由——新的音乐教育哲学》也是把这五点串联在一起,作为音乐教育中的基本原则。第一,哲学研究,可以认为是典型的“大图片”的绘制;第二,哲学研究是不能仅仅通过观察、描述或经验就能阐述;第三,优秀的哲学成果不是提出新的事实
5、,而是对我们思想和行动中约定俗成的构想、信仰、作用等开启全新的研究视角;第四,研究过去的哲学,对于当前哲学的研究是重要的策略之一;第五,哲学是一个辅助性、合作性的研究领域,它也同样包括行动的特质。 音乐教育哲学 1.大图片理论(Bigpicture②) 为了阐明哲学与音乐教育有着密切的关系,以及哲学的实践性含义,艾略特通过一个有趣且生动形象的比喻——“哲学好比一张地图(Map③),而音乐教育哲学的研究好比是在绘制一张地图。” 地图提供的是,一个国家或一个地区,甚至整个世界,整体的地理信息。在地
6、图上,我们不可能知道某个地方的具体细节,比如在那里的生活状况是什么等。同样地,成功的音乐教育哲学也正像一张地图一样。我们不能指望它能告诉我们详细教学环节。它给予我们的是音乐教育的本质、概念、基本原则、策略论等整个音乐教育领域的纲领性的信仰。音乐教育哲学应用到实际情况中,不是被动地使用它来处理具体事情,而是一个主动的过程——即在理论的指导下,对实际中的具体情况是否符合理论提出质疑。 基于艾略特音乐教育哲学的大图片理论,我们不难理解,作为音乐教育者,在教学之前,应该先具备一套教学信仰,掌握相关的教学理论
7、,然后根据信条和基本原则制定自己的教学目标,再选择合理的教学法,设计教学环节,此外还要考虑到在教学过程中将会出现的理由。在教学的过程中,依据教学信仰和基本原则,灵活处理在教学环节上临时发生的意外状况,最终通过不断地教学实践,以及批判性地质疑与深思,发展和完善教学信条和教学理论。 2.两个前提——音乐的本质及其价值 哲学研究,首先要确定的是,深思的前提是什么。艾略特的音乐教育哲学观,有两个前提。第一,音乐教育的本质由音乐的本质所决定。第二,音乐教育的影响取决于音乐在人们生活中的地位。在这两个前提下,
8、艾略特首先深思了如下一些理由。 艾略特认为,任何“x教育”形式的术语都至少有三个基本含义:(1)教育在x里;(2)为了x教育;(3)通过x的方式教育。同样地,在音乐教育术语中,也包含这音乐教育哲学的批判性深思由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.些基本含义,具体表述为:第一,音乐在教育里,涉及有关音乐正规知识的教与学,听音乐,音乐欣赏,音乐表演,音乐创作,音乐理论等;第二,为了音乐而教育。可能采用两种策略,要么是把教与学作为音乐实践或教音乐之前的准备
