走向新的方法观

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1、走向新的方法观　　摘要：课堂教学与信息技术整合这一全新的方法观将会广泛运用于我们新课程的教学之中，并对充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分挖掘二者的事例方法，对提高教学和学习效率有重要意义。　　关键词：课堂教学；信息技术；方法观　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-107-01　　　　　　如何将课堂教学与信息技术有机整合？我认为：课堂教学与信息技术有机整合就是以现代网络技术和多媒体及时为核心，将信息技术技术自然地、恰如其分地融合到课堂教学活动中去，运用到课堂教学和课外学习中，其目的是利用其音像效果、网络信息覆盖面广、

2、及时和计算机的快速、高效等现代信息技术的优势来打破传统教学中的局限，克服传统教学的弊端，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习、合作学习及发展性学习，从而达到既要有利于教师创造性的“教”，更要有利于学生自由、自主性的“学”，两者和谐地统一。课堂教学与信息技术有机整合的优势表现在以下几个方面：5　　从教学设计上能巧妙地传统的基础知识教学与网络信息教育特色有机结合，改变以应试为目标的教学思路，充分开发计算机强有力地潜在功能，达到表现方式多样，检索信息方便，反馈系统灵活，呈现生动，有效地辅助教学。　　使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究手段和解决问题的工具，从而达到改善学

3、生的学习环境。　　利用信息技术构建学生自主学习、发现性学习、创造性学习、探究学习和研究性学习的教学环境，改变学习方式，从而提高学生的自主获取信息、加工处理及应用信息的能力，分析和解决问题能力，交流与合作的能力。　　整合中能使我们的老师、学生，进行多元化的信息交互，从而达成互动教学的目的。　　综上所述，课堂教学与信息技术有机整合能有效地引导教师创造性的“教”，学生自主性的“学”。为了更好地实施课堂教学与信息技术的整合，应关心以下问题：　　一、课堂教学与现代信息技术的整合，必须实现由“物”到“人”的转变　　教学与现代信息技术的整合，离不开“物”――――多媒体课件、网络以及计

4、算机设备等，这些都是一种认知工具，尤其是学生自主学习的认知工具。从教学要素系统而言，课堂教学与信息技术的整合就是课堂的教学理念与多媒体课件、网络以及计算机设备三者的有机结合，其中至关重要的是教师教学理念、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等方面的改革与创新。教师不能“见物不见人”，而必须目中有人，坚持以学生发展为本。也就是说，现代信息技术在教学过程中的运用，为教师的“教”5和学生的“学”服务。具体而言，我们不能讲信息技术仅仅视为工具，而是要通过信息技术的利用，带来教师教学观念的转变、教学方法的改革、教学模式的革新、教学智慧的创造，乃至教学效益的提高。　　二、课堂教学

5、与现代信息技术的整合，必须实现由“教”到“学”的转变　　从教学主体系统而言，教学与现代信息技术的整合，既涉及到教师的“教”，又涉及到学生的“学”，是两者的和谐统一。教学与现代信息技术的整合，既要有利于教师创造性的“教”，更要有利于学生自由、自主性的“学”。　　课堂教学与教学与现代信息技术的整合，可以说结束了以课堂为中心、教师为中心和以教材为中心的传统教学模式，代之以学生为中心、以参与为中心的教学，它以构建主义学习理论为基础，是一种自我导向的学习系统。师生进行交互式学习，学生亲自参与，变学生被动接受为主动认知。它将改变教师的施教方式与学生的学习的方式，教学焦点将从教师逐渐

6、转移到学生，实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。在教学过程中，教学重点将是学生怎样学，而不是教师怎么教授。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的向导、学习资源的开发者。这无疑是对以教师讲授为主的“布道式”教学的一个强大的冲击。　　三、课堂教学与现代信息技术的整合，必须实现由“静”到“动”的转变5　　课堂教学与现代信息技术的整合，贯穿于教学的过程，但其主阵地应是课堂教学。而课堂教学的精髓是师生的互动，是师生的相互交流、相互影响。教学与现代信息技术的有机整合，应该出现一种生气勃勃的动态的课堂教学，在课堂上，我们应该经常可见资源的生成、智慧的闪烁、高潮的叠起。一改那传

7、统课堂教学单一、固定、静止的教学模式。在传统的课堂上，即使课件的应用，也是一种固定的线性结构，缺乏人机系统的交互性。固化了教学内容和策略，模式化了思维过程，机诫化了教学程序，弱化了学生学习的自主性，排斥了教师的主导性和创造性，更忽视了教学环境与学生原发展水平、最近发展区的多变性。显然，这是课件编制者与学校教学中的教师和学生在角色上的“错位”，即课件设计者取代了教师的地位，教师变成了计算机软件的“用户”，学生变成了课件掩饰的观看者和欣赏者。　　在课堂教学与现代信息技术的整合过程中，教师的教学是一种基于网络环境下的开放式的教学，其中“网络资料