多媒体技术在数学课堂教学中的应用

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1、多媒体技术在数学课堂教学中的应用　　【摘要】多媒体技术正以它强大的生命力改变着数学教学模式，使数学教学从单一的“粉笔+黑板”的静态模式转变为动态演示模式，从教师讲、学生听转变为“师生互动式”教学，从“学数学”的学习方式转变为“研究数学”的学习方式，将多媒体技术与数学课堂教学进行整合，发挥多媒体技术的优势，探索新型的教学模式，可以优化教育教学过程，使一些在课堂上难以讲清的概念、比较繁琐的演算过程，甚至是复杂的数形关系和一些生产、生活中的实际问题，都能利用图片、动画清晰地演示出来，这样既增强了学生的学习兴趣，又有利于教师讲

2、清所传授的知识，从而提高课堂教学效率。　　【关键词】多媒体技术几何画板多媒体课件探究性学习　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0145-02　　随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术的应用在学科教学中已逐渐成为主流，在初中数学课堂中也将得到广泛的运用。　　一多媒体技术对数学课堂教学的作用和意义　　1.教师转变了教育观念，改革了课堂教学7　　利用多媒体技术，从数学教学的需要出发，确定适合用现代信息技术的环节和内容，创造相应的学习环境，发挥现在多媒体技术在数学教学中

3、的辅助作用，可以极大地促进数学学科教学水平的发展，优化数学教学课堂。合理地选用多媒体信息资源，对学生进行多种感官的综合刺激，使很多信息变为看得见、听得着、摸得到，有利于知识的获得和保持。恰当地利用多媒体课件，提供交互式的学习环境，借助信息技术提供图文并茂、有声有色的多种媒体有利于激发学生学习兴趣。总之，多媒体技术在数学课堂教学中的应用，对教师提高数学课堂教学的效果，培养学生探索与创新的精神，树立辩证的观点，发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。　　2.学生转变了学习方式，改革了学习方法　　随着多媒体

4、技术的发展应用，在多媒体技术所营造的学习环境里，学生完全可以用一种全新的眼光去探究数学的问题，用一种动态变化的观点去认识数学概念的本质。教学中，在教师的指导下自主地选择学习内容，鼓励学生自主操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程留给学生。在这种学习环境中，操作、试验、猜想和发现知识等过程都变得具体而清晰，使得学生通过自主的、积极的数学思维活动，成功地构建数学概念、解决数学问题的可能性得到加强。总之，多媒体技术在数学课堂教学中的应用，对学生由被动地接受知识转向主动构建知识的

5、学习有巨大的帮助。　　3.激发学生学习兴趣，推动学生的数学学习7　　由于数学具有高度的概括性和抽象性，致使很多学生对于数学的学习感觉单调、乏味，总觉得难以理解，而现代多媒体技术以其本身特有的功能具备了特有趣味性，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用多媒体技术的文本、图像、图形、视频、音频、动画等多种信息，与数学课堂教学进行整合，能使学生观其境、闻其声，触景生情，能充分调动学生学习积极性和主动性，能更好、更快地把握数学教学中的重点与难点。利用多媒体技术，设计一些有效的教学课件或动画，并把它们引入课堂，创设教学情境，可

6、以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。　　二多媒体技术在数学课堂教学的应用方法　　1.利用多媒体技术帮助学生建模　　数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生在解决一些实际问题时，通过适当的模型把它转化为数学问题，这个过程就是数学建模的过程。但是，在数学解题过程中，并不是所有的数学模型都是学生能够直观理解的，这个时候，我们就可以利用多媒体直观形象的特点，帮助学生理解数学模型，从而解决实际问题。　　如人教版2009年3月第2版数学九年级上册一元二次方程第49页习题22.3第9题：要设计一幅宽20cm、长30cm的图案，

7、其中有两横两竖的彩条，横、竖彩条的宽度比为3∶2，如果要使彩条所占面积是图案面积的四分之一，应如何设计彩条的宽度？　　本题的目的是设横、竖彩条的宽度分别为3xcm和2xcm，使学生能找出实际问题中数量的关系，通过数学建模，列出一元二次方程，通过解一元二次方程，并检验解的合理性，从而解决实际问题，获得更多的运用数学知识分析和解决实际问题的方法和经验，体会数学的使用价值。　　彩条的面积等于原矩形的面积的四分之一，应列方程：　　3x×20×2+2x×30×2-3x×2x×4=30×20×7　　但彩条的面积计算具有抽象性，尤其

8、是彩条交叉部分面积加减问题的处理，很多学生不是很理解，往往导致这个问题列式出错。此时我们可以利用平移的思想，通过多媒体软件，把不规则图形的面积转化为规则图形，使复杂问题简单化，在教学中增强学生理解的直观性，通过积累的感性经验完成抽象的认识，建立方程模型。以下是笔者利用几何画板软件设计的课件，见图1。　　经过拖动点C和点D向点B移动