研究初中科学课学生语言表达能力的培养

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1、研究初中科学课学生语言表达能力的培养初中科学课学生语言表达能力的培养论文导读：本论文是一篇关于初中科学课学生语言表达能力的培养的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：语言是思维的外壳，科学语言的表达能力是衡量学生学习科学水平的重要方面。然而，在实际教学中往往发现，语言表达的不规范是初中学生的一个通病。本文笔者试着分析初中生学习科学过程中语言表达规范性存在的理由并提出相应的教学策略等方面谈谈自己的看法。　　关键词：科学？摇语言表达？摇规范　　一、理由的提出　　科学教育计划的教学核心之一是对学生进行书面和口头表达能力的培养，新课程标准对学生的语言

2、表达能力提出了更高的要求。《科学（7～9年级）课程标准》指出：发展学生表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的作用，在科学探究中认真做好观察和实验初中科学课学生语言表达能力的培养zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.结果的记录和分析，鼓励他们运用口头、书面、绘画、图表、数学公式等多种方式进行交流。然而在平时的课堂中以及历次测试卷的书面表达上反映出学生在口头、书面语言表达方面出现不严谨、不规范、不建全面、答非所问等诸多理由。如今初中学生的科学语言表达能力弱是一个较为普遍的现象，它严重制约了学生科学素养的发展。因此，科学语言表达能力的培养已是初中科学教学的当务之急。　　二、

3、学生语言表达存在的理由及理由　　笔者对学生历次测试试卷进行批改时，发现学生在简答题和实验探究题的语言表达方面失分尤为严重，主要体现在：　　1.基本概念表达不准确　　简答题中基本概念的表述竟然出现多个错字或别字，如“熔化”的“熔”写成“溶”和“融”；“月相”的“相”写成“像”和“象”；“东经”的“经”写成“径”；“氨基酸”的“氨”写成“铵”；“电磁波”的“磁”写成“滋”；“红细胞”写成“血红蛋白”等。　　2.随意性强，表达不严谨　　文字表述式试题需要考生在理解题意的基础上，通过自己组织文字形成有逻辑性、条理性的完整答案，但学生的回答常常语无伦次、词不达意或语言啰唆、废话连篇，

4、切不中题目要点，实验现象表达不准确等。如锌与盐酸反应，学生常表达为“剧烈反应，产生氢气”等等。　　3.无法理解题意，答非所问　　部分考生根本不知道题目在问什么，回答什么，这样答非所问的情况就大量的出现了，还有很多学生不理解图、表格等不同地形式表达科学基本事实或实验结果。如在实验探究过程中，学生不明确实验目的、不知道表格或图像中的条件，因此回答结论时：没有针对性，回答不建全面，没有制约变量等。　　经过分析，语言表达能力常见理由的理由概括起来主要是对题目要求不理解、文字组织能力较低、对科学概念理解不清、科学知识的迁移能力较差、图形图表分析和应用能力不强等。　　三、培养学生语言表

5、达能力的基本策略　　1.教师示范——展现科学语言的严谨性　　苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信：高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教学语言是完成教学任务的主要手段，教师教学语言的正确、规范与否，直接影响到教学质量和效率。这是因为教师必须通过自己的语言才能把信息传递给学生，而学生也只有在理解教师所讲内容的基础上，通过自己的思维活动加以消化，才能掌握所学知识。例如，种子萌发的一般条件是_____。许多学生在解答时常只答“温度、水分、空气”，或答成“一定温度、充足水分、充足空气”，或答“适宜的温

6、度”等。这样的表述或许对学生来说是完整了，但终究缺乏相应的科学性，经不起推敲。教师的表达是“适宜的温度、一定的水分和充足的空气”。学生通过对比和理解，发现有这些定语修饰与没有这些定语修饰，两者有着明显的区别。因为教师的教学语言对学生表达能力的影响是显而易见的，所以教师在教学中所用语言必须具有科学性、准确性和专业性。　　同时，科学教学的科学性是指教师讲授的基本知识应真实、确切。例如，在催化剂的教学中，教师有时为突出催化剂在分解氯酸钾过程中起到加快反应速度的作用，但往往忽略了催化剂也有减慢反应速率的作用的教学。学生如果接受了这样模糊的信息，反馈到今后的语言或者文字表达时难免会出

7、现错误。有时科学概念很抽象，教师在教学时用了一些通俗易懂的俗语，但俗语的运用也要体现科学性，尽量用科学、规范、简明的科学语言表达。　　2.情境创设——规范学生口语的随意性　　学生科学语言的表达能力不是先天具备的，是学生在学习生活中逐步累积起来的。要培养学生的科学语言表达能力，教师应彻底转变传统教学观念，更多地让语言表达自主权回归学生。教师在备课时就要认真深思如何创设理由情境，设置学生讨论，使学生敢于表达、有机会表达，促使内部思维与外部语言之间的转化，从而锻炼学生语言表达的敏捷性和流畅性。　　在科学探究中，要让学生尽