医学生心理健康教育的意义与策略

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1、医学生心理健康教育的意义与策略其他专业相比，医学专业的学制长、内容多。医学专业学制一般为5-6年，需要学习30余门专业课，因此，医学生要学习的知识总量要大于其他专业。在学习方法上，医学生主要以记忆为主，学习方法较为单一，这使学习变得单调而枯燥繁重的学习任务限制了学生自由发展和自主活动的时间，使学生缺乏娱乐活动，学习生活沉闷而缺乏活力。有研宄认为，医学生学习生活的特点是导致其出现较多心理问题的主要原因[

2、〕一项对护理本科生压力源的调查发现，护理本科生常见的10种压力源是:“准备及参加考试”、“毕业分配情况”、“社会对此专业的看法”、“学习的任务重”、“

3、时间不足，不能做想做的事”、“与其他同学的竞争”、“不能按时睡眠”、“考试成绩的公布”、“家庭的经济情况”、“教师的评价这些压力源充分说明了医学生学习生活的特点，这是影响学生心理健康的重要因素。　　有关的调查研宄表明，医学生的心理健康状况不容乐观。赵凯(1996)研宄认为，与文科和理科专业相比，医科学生有较多的SCL-90因子达到中度以上痛苦水平，说明医学生有较多的心理问题[31王贺胜(1999)以SCL-90—项及以上因子分值>1作为划界标准，筛查出医科大学生心理卫生阳性率为23.5%-37以SCL-90总症状指数为1+1.96作为划界分，发

4、现有15.75%的医学生存在轻度以上心理有研宄显示，医学生心理问题的主要类型是焦虑、抑郁和精神病性，与其他专业有所不同医学生较多的心理问题使心理健康教育更加必要。　　2医学生心理健康教育的意义　　2.1心理健康教育是提高医学生心理健康水平，促进素质教育的要求开展心理健康教育是提高医学生心理健康水平的必由之路.心理健康教育可以普及心理健康知识，提高大学生对心理问题的识别力和心理保健意识，帮助学生解决所面临的学习、人际交往、婚恋、生活适应等问题，及时调节学生的认识偏差、情绪障碍和不良行为，使大学生免受心理障碍的困扰，保持良好的心理状态。如前文所述，医学生

5、的心理健康水平较差，有较为强烈的求助愿望，需要通过心理健康教育提高心理健康水平。　　开展心理健康教育也是促进素质教育的需要。为加强大学生心理健康教育工作，国家教育部于2002年5月下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》(以下简称“纲要”)，“纲要”中明确指出，大学生心理健康教育应全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生的全面发展和健康成长此文件明确指出素质教育是心理健康教育的目标，通过心理健康教育提高学生心理素质和健康水平，进而达到素质教育的目标。　　2.2心理健康教育是提高医学生职

6、业素质的需要　　医生是一个特殊的职业，其工作责任性强，风险性大，要求从业者有较高的心理素质。在医疗工作中，医生的工作关乎病人的健康和生命，稍有不慎，出现误诊、漏诊或其它医疗差错，都可能有严重的后果，尤其在急诊、手术等科室，面临重危、濒死患者时更是如此经常接触受疾病之苦的病人，亲临生离死别的场景，也会使医生产生较大的心理压力。医疗工作的特殊性需要医务人员具备严谨认真的工作态度，全面准确的医学知识和娴熟的医疗技巧、丰富的临床经验，更需要有稳定、乐观的情绪、敏捷的思维、坚强的意志、较强的心理承受力等方面的心理素质　　医学模式的转变对医学生的心理素质提出了新

7、的要求医生不仅要治好病人的躯体疾病，而且要帮助病人解决心理和社会问题，这就要求医务人员有较强的人际沟通能力、情绪感染力和体察病人体验的“同理心”，要求医生能以健康的心理状态影响病。要做到这一点医生本人要心理状态健康，人际关系良好，并能及时解决自己的心理问题这需要通过心理健康教育对医学生进行相关训练，提高其解决心理问题的能力。2.3开展心理健康教育是搞好学生管理工作的保障　　随着我国改革的深入和经济的发展，社会竞争日益激烈，尽管生活水平不断提高，但是人们的压力感却越来越强，在这样的社会背景下，高等学校的学生管理工作面临新的挑战道德标准的多元化/‘商海”

8、的诱感，就业的压力等等，这些现象都给学生的思想和生活以较大的冲击，传统的政治思想教育难以应对新形势下学生工作的要求，必须在工作目标和工作方法上加以完善和改进心理健康教育给学生管理工作提供了新的内容和方法，它着眼于学生心理问题的解决，渗透了品德教育的目标和要求，是高等学校学生管理工作的得力助手。教育部颁发的“纲要”中也明确指出，应把心理健康教育工作纳入学校德育工作的体系中，心理健康教育是学校管理工作的有机组成部分。调节学生心理状态，提高学生心理健康水平,使学生顺利渡过大学生活，这既是学生管理工作的目标，也可为其它各项工作提供保障　　3医学生心理健康教育

9、的策略　　3.1结合专业特点，增强心理干预方法训练　　医学生的心理健康教育应结合医学专业的特点。医学生所学的