2018年高考语文一轮复习专题06扩展语句和压缩语段（教学案）（含解析）

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1、专题06扩展语句和压缩语段《考试大纲》对本考点的要求是：扩展语句，压缩语段。能力层级为E级(表达应用)。1．形式多样。(一)“扩展语句”的命题形式主要有：(1)依照给定词语，连词扩充成句；(2)给出话题，丰富式，或给出概括句，展开式；(3)给出主干，扩写式；(4)给出语句，续写或补写式。(二)“压缩语段”常考题型主要有：(1)整合提供的信息给概念下定义；(2)概括语段的内容要点；(3)填充式概括(含总起句、总结句、评价句、过渡句等)；(4)新闻概写(含拟写一句话新闻、拟写标题、拟写导语、压缩主体、拟写

2、结束语)；(5)提取关键词。2．题型创新。这种创新不只是形式创新，同时内容也更富有新意，更加贴近时代和学生的生活。一、扩展语句扩展语句主要有四种题型：(一)联词扩展型、(二)主题扩展型、(三)续写补充型、(四)诗词素描型。(一)联词扩展型题目给出一定数量的词语，按要求把它扩展成一句话或一段话，描写一种情景，或阐发一种哲理等。有的要求围绕某个中心，或要求有明确的重点，或要求运用某种修辞手法。【典例解析】　使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞方法。(不超过60字)银杏树　初冬　疾风骤雨

3、　凋零【解析】本题考查扩展语句及语言表达准确、简明、连贯等能力。将所给的4个词语连成段，运-33-仿佛瞬间蜕变，在初冬的晨光里，如同云霞般金黄、耀眼。【技巧攻略】　(1)注意审题。审清题目要求，既要注意显性的要求，也要注意隐形的要求。比如陈述对象、感情倾向、表达方式、修辞方法及字数限制等。(2)找扩展点。先探究词语本身的特点以及彼此之间的关系，然后寻找扩展点。比如例1，先弄清词语之间的关系，“初冬”“银杏树”是陈述对象，“疾风骤雨”是遭受的洗礼，“凋零”是后果；然后找扩写点，比如“银杏树”。(3)检查

4、完善。组织出答案后，依据题目要求进行检查落实，另外还要注意词语的润色和表达等。(二)主题扩展型主题扩展型就是提供话题或对象，规定某种情境，进行扩展。【典例解析】　根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话。每段不少于30个字。情景一：毕业典礼上/同学们/歌声情景二：考试前夕/我/歌声【解析】解答此类考题既要注意题目对扩展内容的要求，又要以此要求为基础发挥自己的创造性能力，【技巧攻略】　(1)除关注给定话题外，还要注意其他要求，如提供的某种情境。(2)答案要突出话题(或中心)，充分展现情境，突

5、出话题的方法是让它做句子的主语。(三)续写补充型续写补充型是指给出部分语句，要求对其进行续写或补充，使之完整。【典例解析】　-33-请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。要求：①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问修辞手法；③语意连贯，内容充实；④60～100字。即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。__________________________________________________【解析】这是一个

6、续写式扩展语句题。题目要求从曹雪芹、贝多芬及大卫·科波菲尔中挑选一人，【技巧攻略】　续写的技巧可用三个字来概括：扣、思、拓。(1)扣。要紧扣所提供的原文或片段，从整体着眼，理清原文的思路，准确理解原文的基本内容和主旨，把握人物的性格和语言特点。这样，在认真读懂材料的基础上，按原文写作意图和表现手法行文，才有可能使续写后的内容与原文如出一辙，不致偏离材料的中心。(2)思。站在原文的角度，进行合理的联想或想象。想象必须以实际生活为依据，并符合故事情节的发展。续写人物，则按人物性格发展的逻辑，想象人物的活动

7、与结果；续写事件，则按事件本身的发展逻辑和所供材料的语脉，想象事件的发展和结局。(3)拓。续写是补充和再创造的过程，需要新的拓展和创新，拓展创新的立足点是命题要求和原文基调。所续写的部分应是有线风筝，这“线”是“续文”与“原文”的联系，应使二者衔接自然，浑然一体，结构上无割裂感，内容上连贯统一。要瞻前顾后，充分注意承接与过渡、伏笔与照应等结构联系，使续写部分成为前文合乎逻辑发展、顺理成章的延伸。(四)诗词素描型诗词素描型就是给出古典诗词或名句，对之进行情景式扩展或赏析式扩展。-33-【典例解析】　“采

8、菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见。请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。(100字内)答：______________________________________【技巧攻略】　(1)读懂题干，全面理解和落实题目的各项要求。(2)读透诗歌，全面理解和把握诗歌的内容主旨，认真领悟诗歌的意韵之美。(3)把握诗句，结合诗歌的内容主旨，正确理解诗歌本身，找准诗句扩展的中心。(4)想象整合，结合对诗歌的理解