学前儿童数学教育方法尝试论文（共2篇）

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1、学前儿童数学教育方法尝试论文（共2篇）　　第1篇:数学教育游戏在学前儿童数学教育中的作用　　学前儿童数学教育中引进数学教育游戏，这使儿童在各种游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力及学习方法，使得学前儿童可以在游戏中将化抽象的数学知识转变为数学教育游戏的动力，在游戏中将数学知识具体化、简单化，培养儿童在数学教育游戏中学习的兴趣。　　数学学习对于学前儿童来讲是一门抽象的学科，他们在学习数学时，可能会感到枯燥乏味，抽象难懂，将数学教育游戏引进学前儿童的数学教学中，使儿童可以在自在无拘束的游戏中学习数学。激发了学前儿童的创新思维，有效的学好数学知识的同时，还丰富了儿童的业余活

2、动。　　一、数学教育游戏的现状　　在学前儿童数学教育中，数学教育游戏结合儿童的特点，将原本抽象的数学知识蕴含在游戏中，而目数学教育游戏在学前儿童社学教育中并没有完全实现预期的效果，部分游戏的质量还较低。数学教育游戏还存在一定的问题：　　(一)忽略儿童的思维发展规律　　对学前儿童的数学思维发展的培养及其重要，它可以影响儿童以后学习数学知识的思维方式。学前儿童学习数学知识要经过体验、语言、图画、符号等阶段，儿童的数学思维也是从这几个阶段慢慢的发展的。然而，实践证明，很多数学教育游戏却忽略了儿童思维发展规律的重视。一些数学教育游戏只考虑了它带来的外在美，符合在娱乐游戏方面的要求，

3、通过简单的动画引导儿童学习。然而，在教育方面，这些游戏并没有结合学前儿童思维的发展，直接跳过了体验、符号等阶段，使得儿童的思维混乱，阻碍了儿童数学思维发展的规律。　　(二)游戏机制与数学知识原理不符　　一部分数学教育游戏的机制与数学知识的原理不同，不能通过游戏有效的掌握数学知识，部分游戏开发商没能正确认识游戏开发的意旨，只注重游戏效果忽略了原本的目的。由于游戏开发商对数学知识原理和儿童思维发展的研究不够深刻，认识不够全面，设计出的游戏只提供数学结论或模型，不能引导儿童慢慢理解知识的本质，而是让儿童对知识结果进行反复记忆，掌握知识，实际上儿童们并没有从根本上掌握知识的原理及内

4、涵。一些游戏只是简单的传达知识的结论，让儿童们反复的记忆背诵，其中所表达的原理并没有详细说明，这样的学习只能使儿童从表面上的掌握了这样的知识，经不住时间的考验，更不用谈什么举一反三了。长此以往，儿童也会渐渐失去学习兴趣，阻碍他们思维的发展。　　二、数学教育游戏的优化策略　　在学前儿童数学教育中应用的数学教育游戏，它有一般游戏的特质，同时也也有一定的特殊性。数学教育游戏可以帮助教师在一定程度上引导，儿童在游戏过程中，儿童会产生不同程度的观察和比较，对问题的抽象概括和结论的推理验证等方面的思维，从而发展儿童在游戏中形成的思维。因此，在优化数学教育游戏策略方面显得尤为重要。　　(

5、一)结合儿童的自身情况设计游戏　　儿童学习的很多知识的学习都是从实际生活中学到的，数学教育游戏在构造数学知识设计上，游戏的内容要靠近生活，使儿童结合生活体验学习。例如，在学习平均分时，可以借助苹果类似的东西进行切割等。在游戏设计时要结合儿童的个体差异，仔细观察儿童在游戏学习中的表现，适当的给予辅导在游戏安排上要有一定的层次，尽量使每个孩子都能在游戏教学中进步。还有就是，在游戏教学中，教师要善于引导孩子们多动手操作，使他们主动的提问并探索问题的答案。在不断的实践中培养儿童动手能力、探索精神及思维创新等综合能力。　　(二)尊重儿童的意愿　　在游戏选择和游戏教学方式上，教师要多考

6、虑学前儿童的想法，选择合适的游戏，适合儿童兴趣及发展的游戏，增强儿童的数学学习的兴趣，增强他们的自信。游戏设计者要多了解学前儿童发展的特征，和思维发展规律，设计符合学前儿童兴趣及发展的游戏规则，教师不能用自己的观点去干涉儿童在游戏中的规则，让孩子们用自己的方式在游戏中掌握数学知识的内涵。　　(三)教师要充分发挥作用　　教师在游戏教育中的作用至关重要，教师是数学教育游戏教学的引导者。儿童在游戏终于到的一些问题和困难，都需要教师及时的发现并进行教导，引导孩子一步一步的解决问题，坚决不能代替儿童完成游戏，这样会造成儿童的依赖心理。　　1.教师要适应儿童学习的方式　　学前儿童的心理

7、在慢慢的成长，在学习过程中都会渴望教师的表扬与认可。教师在游戏教学中，给他们适当的鼓励和表扬是很重要的。教师要充分了解买个儿童的情况，因材施教，不能急于告诉孩子学习的答案，要考虑孩子学习的思维，顺着他们的思路，在教学中进行适当的引导。　　2.教师对游戏结果及时反馈　　在数学教育游戏中，由于学前儿童个体差异，根据儿童兴趣、对问题的理解能力等，对儿童在游戏中的表现及时发现问题。游戏后，要审视游戏对儿童的影响，教师在游戏教学中及时反馈游戏结果，避免游戏带来的负面影响。　　3.注重游戏内容的选择　　游戏规则要充分结合是否适