小学生习作能力培养方略

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1、小学生习作能力培养方略　　【摘要】生活中，社会上的人或事物是活生生的、丰富多彩的。如何使学生把这些生动的素材转化为有血有肉的题材，这是小学作文教学指导中的难题。本文从以下六个方面对这个问题进行了论述。　　【关键词】小学作文；能力培养；兴趣；观察　　在小学生作文教学中，提高学生写作兴趣，指导学生进行阅读积累，让学生见物想言、见物敢言、见物能言、见物会言、写出有个性的文章来，是作文能力培养的重点。　　1.激发学生的写作兴趣　　兴趣是最好的老师，写作兴趣是学生写好作文的推动力。如果学生对写作漠不关心、没有热情，甚至是厌恶写作、怕写

2、作文，那么，又如何能写出好的文章来呢？在作文教学中，要保证学生的写作兴趣，激发学生的写作兴趣，　　写作兴趣的激发还有赖于精心的教学设计，教师要设计多种多样的作文训练方式，让学生在兴趣盎然中进行作文训练。如：情景创设、游戏、小品、实验、实物观察、参观旅游等。同时，教师在作文教学中不要吝啬自己的赞语，从鼓励性的评语、佳作朗读，到一段钩出的红线，都能使学生感受到老师的鼓励，进步的喜悦。而这种表扬、鼓励，又能大大激发学生的写作兴趣。　　2.丰富学生的阅读积累5　　要写好作文，语言材料的积累是基础。作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观

3、察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读，作文能力和阅读能力是相适应的。丰富学生的阅读积累，除了要做好课内阅读工作之外，还要进行大量的课外阅读。首先，要为学生创造阅读的条件，使学生有书可读，有好书可读。在我们班中有一个图书箱，里面有每个同学从家中带来的自己喜爱的图书，大家相互分享，相互交流。其次，还要保证学生有充足的阅读时间。午间、实践课、阅读课，我们安排充裕的时间让学生去阅读、吸收。再次，要提高阅读质量，还要教给学生正确的阅读方法。拿到一本书，先要粗略地知道书中大体写了什么内容，然后再细细地去研读，反复推敲，认真琢磨，

4、并及时将好词佳句摘录下来。　　3.见物想言　　见物想言，前提是在教学中引导学生有话可说，并在说话过程中，学生把内部语言转换为外部语言，使其思维能力和表达能力得到有效的训练。因此，我在低年级教学中注重培养学生的说话能力。　　学生性格不同，指导随之有别。口头语言能促进书面语言的发展，教学中，给每个学生提供说话的机会，说话的内容不拘多少，只要肯发言就好。在这方面，适时的鼓励是十分必要的，尤其是对那些内向型的学生。5　　说话指导，应该指导学生从身边的人事说起。让学生说说自己的姓名、年龄，说说爸爸、妈妈，说说见到的东西、人或事、听过的

5、儿童故事等。如：学生喜欢看动画片，请同学们把看过的动画片故事讲给大家听，或让几个同学把看过的节目表演一下，以此激发学生的说话兴趣，或者把同学们熟悉的动物、植物模型拿到课堂上，让他们仔细观察，然后说出它们的形状、颜色。在此基础上，再由教师引导学生说出它们的形状像什么，什么东西像它们，这样也可以激发学生“说”的兴趣。　　4.见物敢言　　许多同学在跟熟人聊天时，会滔滔不绝，可是一站到讲台上，就会前言不搭后语。之所以会有如此大的差别，就是因为“说”者有思想顾虑，如怕讲不好被学生笑话等。我们应该帮助学生消除思想上顾虑，让他们学会不过多

6、的看重别人对自己的评价，正确对待别人对自己说话的反映。增强学生敢想、敢说意识，老师应以表扬、鼓励性语言激发学生群堂言。　　如我以班内一件熟悉的小事为题说话，大家纷纷举手发言，总不爱说话的同学也悄悄地举起手，我抓住机会鼓励这类同学大胆发言，并给予表扬。　　5.见物能言　　见物能言，应该对“物”特别熟悉，最起码是对该事物有感性的体验。让学生写不熟悉的事物，学生的脑中一片空白，那只有无话可说了。　　从身边事物写起，学生有东西可写。比如：让学生写写爸爸、妈妈、自己，写班里的事情，路上的见闻或听到的故事。学生就会有物可言，言之有物，如

7、让学生写《文具盒》，有的学生写到，我已看到自己精美的《文具盒》，里面装着我的学习用品，促使我好好学习，我也感到很高兴。这个同学已看到自己的《文具盒》，他就能联想到很多事可写。5　　离开了观察，学生对事物陌生，写作便存在严重的障碍。教学中，应指导学生去观察、勤观察，在观察中熟悉事物的点点滴滴，熟悉事物的特点，抓住事物的本质部分。学生的作文素材丰富了，作文的内容也就丰富了。　　6.见物会言　　学生能否表达出自己所想表达的意思，除有表达的材料外，还要具备一定语言素质，以及对表达材料进行重点认识的能力。　　教学中应进行分层次、有重点

8、的作文指导练习，在学生具备一定的作文基本能力之后，让学生明白这些问题，什么是作文，你准备写什么，你选择好材料了吗？选择的材料有多余的吗？你先写什么，后写什么，这样安排恰当吗？学生对这些问题进行思考，作文时随意和有意相结合，作文质量会有所提高，不但能写出好文章来，而且能写出个性的色彩来。