消除厌学任重而道远

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1、消除厌学任重而道远　　摘要厌学困扰着学校，教育前景令人担忧。教师肩负重任：探究厌学现象，透视厌学心理，以导师的智慧，集家庭、社会各方力量堵疏厌学。　　关键词厌学；心理指导；通识教育　　中图分类号：G文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0119-02　　1厌学危象层出，疏导绝非简单之事　　厌学者常有三大课堂表现：大打瞌睡，叫醒他，却爱理不理，声称没吵没闹，睡觉不违法纪；爱做与课堂无关的事，如看课外书、玩手机等；假声音唱高调积极回答和发表，实是存心扰乱。　　迟到、早退、旷课、逃学也是厌学者

2、常有之事，面对批评，充耳不闻，置之不理，更甚者敌意抵触，最火的干脆弃学出走。　　厌学，让人头疼和赖之不能，也深深影响着学生自身和他人的学习与发展。厌学者不学无术，常是心留遗憾，怀揣悔恨走出校门，在科技发达的社会很难适应和立足，更别谈能做多大贡献，也许还会带来社会危害。厌学务必堵疏。　　法国著名思想家蒙田说过：“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。”厌学疏导文章多有迷失在“神话教育”中，“天皇”，一个“爱”的眼神，顶多是略加几片“良言”，捣蛋鬼立马服服帖帖；“天皇”也曾送他去看病买药，亦是“菩萨”再世，“爱”

3、到“病”5除。可是是否想过，现实需要正视教育中存在的问题和错误，否则就会陷入自欺欺人的泥沼。　　的确，爱是前提，爱是必要的。不过，只爱不够。高尔基说过：“单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”教育还要“懂”，“懂”其“症”，善教育。　　2中学生心理问题突出，厌学需要针对性、科学性的指导　　首先，青春期学生个性好强，追求完美，一旦考试挫折，内心深度自卑和压抑，出现中学生常有的心理特征――考试焦虑。为此，为师者先是告知，学习目的不只在成绩，更在意于培养能力、毅力和情感。然后

4、据耶克斯―多德森定律（倒U曲线），引导学生转移注意力，考前保持良好心态，放松自己，持适中强度动机，利于考试的发挥。　　再有，青春期学生有较强的性意识、性好奇和性冲动的生理和心理现象，有着看黄色图片的强烈欲望。偷看之余，羞耻、自责相伴而来，形成中学生常有的心理误区――黄色罪恶感。此时，为师者主动亲近，先做知心安抚：“图片内容是我们的未知领域，青年人想了解它不足为奇，只是对于学生来讲，浏览黄页是不允许的。青春不是我们的错，欢乐才是我们的歌。”然后建议采用“森田疗法”，多与人交流，多体育锻炼和适度增加学习强度，分散

5、和转移注意力和精力；踊跃参加各种有益活动，丰富生活，陶冶性情。　　心理指导，有人说：“教育就是将学生从无知引向有知，从不完善引向完善；教育就是将真、善、美的清泉注入学生的心田。”　　3改变学校教育理念，促进学生健康发展　　每当目睹厌学者趴桌“白日做梦”，或是耳闻厌学者深夜里“5手机乐斗”，教师是否还坚持永不放弃、永不抛弃的信念？教师要改变的不只是教育现状，改变的核心更是自己的教育理念。　　3.1现代教育不是精英教育，而是通识教育　　临界生、潜能生的培养教育，与目标生同等重要，促其健康发展，成为社会之需人才。为

6、此需正视厌学问题，明白厌学者之需，探究其发展之路，如职业中专教育的大力推进等，树立主体性、公平性、效益性相结合的教育过程观。　　3.2差别教育不是歧视，而是一切为了学生的发展　　在推进公平教育的今日，一些教师因唯恐被扣上“歧视差生”的帽子，而不敢对成绩和禀赋不同的学生加以区别，实施针对性的差别教育，这是不科学之举。差别教育是根据学生的知识水平、能力大小以及自身兴趣爱好等综合测评、学生自主选择的，是民主之举。差别教育树立了以学生为本位，尊重主体性，承认差异性，关注发展性，鼓励创造性的学生观。　　3.3不要“重理

7、轻文”，而要文理兼顾　　追逐“学好数理化能走遍天下”的学理潮流，就己之短而择理科；也有因“无可奈何选文科”。错误的怪象，歪曲的心理，不妥的抉择，厌学危象层出。为师者有理由、有义务和责任告知学生微笑曲线（U形曲线），文科生所从事的营销职业所创出的附加值还是蛮高的；还有和谐的人事管理（文科）所产出的综合效益也是巨大的，远远超出个体效益的简单累加。文理皆重要，教师应树立个体全面发展、主动发展和群体发展的素质教育理念。　　3.4学生发展不是一味地横向对比，而是个体纵向对比5　　学生个体只要是在原有的基础之上取得了进步

8、就是发展。研究学生个体能力、阶段学情，帮助学生树立信心，明确目标和调整策略，不断激趣，树立学生关心自己、发展自己的终身教育理念。　　4合力堵疏，扼杀厌学　　目前有些家长，仿照体育训练大运动量做法，孩子悲催地成为机械接受知识的储存器，与日俱增的是孩子的厌学情绪和心理创伤，孩子成了“牺牲品”。还有个别农村家庭，留守儿童、隔代教育不得法不得力，放纵得孩子成了流窜于社会的“毒品”。落伍的家庭教育模式亟待整改