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1、消除和预防厌学情绪，让学生健康成长【摘要】学生厌学是一个由来已久的问题，其原因是多方面的，危害性更不容忽视。本文在探讨厌学情绪表现和成因的基础上，有针对性的从主观和客观上提出了消除和预防这一问题的有效、有益对策。【关键词】厌学情绪 主观和客观 消除和预防 中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查,结果表明中国学生普遍厌学,尤其是中学生;北京心理卫生协会2000年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调查结果也表明:中学生厌学率高达20%;而一项对浙江镇海的研究结果显示:该区中学生不喜欢上学读书的占53.49
2、%,高中生更为严重,达60.13%[1]。由以上的数据可以看到,厌学这一现象不仅仅在学习成绩差的学生中出现,而且也会出现在学习成绩比较的学生中。众多调查数据显示，厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨
3、书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里；厌学情绪的极端表现是顶撞、打骂老师，逃学和离家出走。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。对于“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心发展与健康成长造成极大的影响。一、学生厌学情绪的成因导致学生产生厌学的心理是有多方面原因的，主要包括以下两个方面：（一）主观原因：1.学业不佳。如果孩子总也学不好功课。例如无法理解老师讲的内容，无法独立完成作业，考试总是考得很差，不能想象这个孩子仍然会对学习保持兴趣。2.社交障碍。如果孩子在校受到其他
4、同学的欺压、侮辱、嘲笑或者被同学们中小团体拒绝，这种社交方面的挫折可能导致孩子回避学校、厌倦学业。有一部分学生之所以厌学，是因为与教师的关系恶劣、僵化，在这种情况下，学生会认为自己在学校里的生活是毫无希望，毫无乐趣的，从而会厌学、逃学。对学生而言，教师是学校里绝对的“权威人物”，如果这个“权威人物”对自己异常冷淡，甚至反感，那么呆在学校里有什么意思呢？对于个性敏感的孩子而言，更是如此。3.性格特点。有的孩子缺乏学习的内在动机，自制力差，缺乏明确的学习目标，不懂得学习意义所在，缺乏意志力和克服困难的毅力，这种孩子也比较容易表现出厌学倾向。很多厌学的学生主观上受“学
5、多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的错误思想影响，加上意志薄弱，从而在学习上常受到失败的打击，很少或没有享受过成功带来的欢乐，导致学习情感受挫，最终形成恶性循环：失败—厌学—更加失败—更加厌学。4.学习和心理负担过重。学习是一系列复杂的心理活动过程,这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情,都伴随高度的精神紧张,久而久之必然会产生心理疲倦感。同时,学习也是一个长时间的周期,并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作,时间长了,都会多多少少的令人产生厌倦情绪,学生从小学一年级开始,持续努力学习十几年,甚至更长。所以,学习本身存在的局限
6、性就使学生产生心理疲倦,从而导致厌学。同时，现代中学生承受着非常沉重的心理压力:无论是家长、学校都给学生在学习上提出了过多的期望;中学生极少有属于自己的时间和空间,整天被苦闷、焦虑、抑郁、不满的情绪困扰着;而无休止的埋怨、挑剔、批评更使学生产生了无论怎样努力都无法使家长和老师满意的挫折感。这种消极情绪的长期积累,必然造成厌学心理。5.不会自我调控。消极情绪有时如猛虎、饿狼，会逐渐吞噬人的心灵，进而影响到人的行为，但情绪是可以进行有效的调控的。虽然在初中一年级政治课上学生对情绪、情感等内容进行了学习，但根据我的调查当消极情绪袭来时，有70%以上的学生不知也不会主动
7、运用相应的方法进行调控。任由饿狼、猛虎施虐，或采取回避态度：厌学、甚至逃学。（二）客观原因： 造成中学生厌学还有另外一个重要的因素———客观原因。客观原因涉及考试制度,教育观念,教育体制,教育内容,课程设置,教学目标,教学方法,教学评估等方面,还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等诸多方面的消极影响。本文侧重从学校和家长方面来分析影响中学生厌学的因素。 1、学校原因。 我国虽然已经实施了课改,但目前好多学校,虽然素质教育声势“轰轰烈烈”,但应试教育更“扎扎实实”,片面抓智育,忽视德、体、美、劳,在智育中又只注重与升学考试有关的课目
8、。研究表明,在那些产生厌
