浅谈高中数学学案“引导式”教学模式研究

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1、浅谈高中数学学案“引导式”教学模式研究　　课题《高中数学学案“引导式”教学模式研究》自2011年9月被河北省科学研究所“十二五”规划批准立项。从2011年9月至今，我们课题组5次召开课题成员的座谈会，进一步明确课题的目标，大家利用课余时间一起学习有关学案“引导式”教学模式的相关理论，通过查阅相关资料找到了一些学案导学的文献，并做了文献分析如“导学学案”教学模式的问题设计应遵循的原则；实施“学案导引”策略提高课堂教学有效性，而且有好多的文章都阐述到了学案的结构，学案的设计原则，和编写原则，还有一些是网

2、上下载的文章，课题组教师摘录了几万字的学习笔记，并对文章研究的内容进行梳理：谈到关于学案编写和实施的文章有二十几篇，关于学案使用的方法文章很少，关于如何用学案“引导式”教学模式文章几乎找不到，大家读了文章后，交流各自的心得体会，探索新的有效的教学模式，并对课题的研究方式、方法进行多次论证。利用高一，高二新课标课程实施的良好契机，我们多次进行听课和评课，并对此进行切磋和重点点评。开学初、学期末分别两次对学生使用学案参与课堂教学意识进行了座谈，学生的参与意识、合作能力、学习兴趣等诸多方面有明显的改善。　

3、　下面把各种课型的学案“引导式”教学模式研究的思路流程写出与大家商榷：　　本课题分为以下四个子课题，每个课题都需要教师在教学中探索，找出有效的教学模式5　　1.新授概念型课的学案“引导式”教学模式的思路流程为：　　教师主导学生主体　　↓↓　　创设概念问题情景→学生积极参与讨论　　↓↓　　引导纠正规范概念←自主归纳总结定义　　↓↓　　学案引导问题辨析→思考探究强化识记　　↓↓　　概念变式引申类比→灵活掌握反思小结　　设计目标：这种模式很多情况下都是学生在学案的引导下看书学习，这可以培养学生看书学习的习

4、惯，学生可以从中体会到概念学习有好多是从特殊到一般的思考问题。如：指数函数，对数函数，幂函数的概念的学习都是由特殊的函数模型抽象出一般的函数模型思考问题。还能培养学生的从具体到抽象的概括能力。相类比的还有一类的概念学习，如圆锥曲线：椭圆、双曲线、抛物线的定义，它是由熟悉的圆的定义，即到一个定点的距离等于定长的点的轨迹。让同学们大胆的猜想，到两个点的距离之和是定长的点的轨迹是什么曲线？学生通过猜想，假设，探究等学习过程的体验，可以培养他们的创新思维和不怕困难的探索精神，并掌握了学习概念的一套方法。　　

5、2.新授公式性质推导课的学案“引导式”教学模式的思路流程为：　　教师主导学生主体5　　↓↓　　创设公式性质问题情境→激起学生探究意识　　↓↓　　巡回指导释疑点拨→推导公式归纳性质　　↓↓　　针对训练巩固新知→练习辨析识记基础　　↓↓　　考纲热点分类集训→归纳思想灵活迁移　　设计目标：这个模式是针对公式的推导和函数图像性质的归纳总结设置的。《新课程标准》要求明确指出：在讲解有关内容时注重知识的发生，形成与发展过程，发挥学生的主体作用时倡导自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式。公式推导

6、时教师要鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，不要急于得到答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏离时，要引导学生自己发现问题，自我纠正，去试验操作，去讨论，去合作交流。将机会留给学生，不去代替学生自己的思考。让学生亲身体会公式的形成和发展的过程，这正符合新课程理念的教学。图像性质归纳也是让学生自己动手画图观察，由特殊函数的图像抽象概括为一般的函数图像的形状，研究它的性质，培养学生的思维，养成学生由“形”向“数”转化的思维习惯。另外，在圆锥曲线的方程学习中，让学生体会通过方程

7、如何研究曲线的性质，即养成学生由“数”如何向“形”转化思维方法。总之凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。5　　3.试卷讲评课的学案“引导式”教学模式的思路流程为：　　教师主导学生主体　　↓↓　　教师提前一天发卷→分析试卷得失原因　　↓↓　　收集整理试卷问题→自纠错解合作交流　　↓↓　　展示学生典型错解→找到错解原因整理　　↓↓　　教师点评规范解题→反思练习提升达标　　设计目标：测试的目的不仅仅是教师检查学生对这一段知识的掌握情况，更重要的是通过试卷讲评课让学生

8、自查、整理自己在试卷中出现的问题。以便巩固所学的知识，培养学生思维的严密性和创新能力。每次考试后进行总结反思，时间长了就养成分类整理，自主纠错的好习惯。　　4.复习课的学案“引导式”教学模式的思路流程为：　　教师主导学生主体　　↓↓　　上课前一天发学案→自主依案复习课本　　↓↓　　亮出本节学习目标→回忆知识点及题型　　↓↓　　给出本节涉及题型→组织讨论展示思路5　　↓↓　　强化矫正解题思维→归纳总结解题规律　　↓↓　　检测高频考点效果→查漏补缺达标提升　　设计目标：复