对数学教学中轻负担与高质量的辩析

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1、对数学教学中轻负担与高质量的辩析　　摘要：作业练习是数学学习的基本方式，也是引导学生理解、创新知识的有效途径，数学教学增效减负的出路在于更新作业观念，在于将作业练习贯穿于数学课堂教学的各个环节，而不是在于作业的多少。改革传统的教学模式，创新作业方式，把学习的主动权交给学生，通过各种有效途径，让学生理解知识，运用知识，增强学生的数学观念，发展学生逻辑思维能力。让学生拥有学习数学的能力一这样的学习过程才是轻负的、高效的。　　关键词：作业观念减负增效兴趣潜能创新　　作业是课堂教学的重要组敲部分，是培养学生能力的―

2、项重要活动，它一方面促使学生将刚刚学到的知识加以运用，在运用中加深对知识的理解，另―方面也能暴露出学生对知识掌握运用的不足。　　我们过去的教育是应试教育，忽视了学生的主体地位作用。大搞题海战术，除完成课本习题外，还有教辅用书上大量形形色色的习题和补充练习，而事实上真正潜心独立作业的学生并不多，学生迫于教师的压力，为了完成任务，许多学生都在抄袭别人作业，教师和学生都为作业所累收效甚微，不利于学生主动探求知识和能力的培养，影响整体素质的提开。5　　新的教学理念，新课程标准要求数学教学必须在学生自主前提下，通过阅

3、读观察，动手实践，大胆猜想，反复探究等活动形式来获得知识。面对减负增效的重任，必须重构作业观，我在减轻学生过重的作业负担，增强作业的实效途径作了如下尝试。　　一、精选作业，脱离题海　　精选作业，就是根据教学进度，从课本和教辅用书中，选出具有代表性，覆盖知识点的题目，或有针对性的自行设计一些作业。和知识内容相衔接，使学生能学以致用。　　脱离题海就是课堂作业课堂完成、将传统的“课后作业”、“课外作业”渗透到教学的各个环节之中。“课堂作业”是课堂教学的重要组成部分，不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺学生的活动时

4、间，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。课堂作业在选题时，要根据学生的实际情况和能力，既要考虑作业的量，也要顾及作业的难易程度，还要充分估计学生每次作业困难出现的情况，从课堂作业中，及时全面的获得反馈信息，调整教学进程，促使学生智力技能的形成。　　二、创设情境，激发兴趣　　创设作业问题情境，激发学生的兴趣和求知欲，创设一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，创设悬念和疑问，让学生满怀激情地去思考问题，去完成作业，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大动力”。　　例如。我在教学梯形的中位线及面积计

5、算时，选择了这样一道作业题“学校中有一块不规则四边形地块，计划对这块地进行绿化，需要知道这块地的面积”。希望同学们用学过的知识帮助学校解决这个问题，这样的作业既调动了学生的兴趣，又调动了学生动手实践和积极参与的积极性，使学生乐于去完成作业。　　三、反思评价，发挥潜能5　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价，教师的评

6、价特别对学生个体的评价，应使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。　　教师要针对学生作业的策略和错误进行反思、研究学生的做法和意见，进行总结，及时评价。写好作业批改笔记，个别错误私下交心订正，大众化的问题在课堂上进行精讲修正，告诉学生的错误原因。―题多解的有创意的给予表扬。数学思维能力的培养总是处于问题解决的过程之中，对问题的解决者来说，问题的解决总是创造性的。　　在对学生作业的评价时，重视学生的学习态度的转变。重视学习过程和体验情况，重视方法和技能的掌握，重视学生之间的交流与

7、合作，重视动手实践和解决问题的能力，归根到底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。对学生的评价，要因人而异，因时而异，因境而异，作业有针对性，艺术性的评价采取“分层多维”的评价方法，是促进学生差异发展的重要前提，这样，才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的发挥。　　四、关爱学生，创新作业　　对待学生的作业，大部分教师都是统一布置，严格要求，重做的，罚做的，甚至抄几十遍的都有，我不赞成这种“无用功”5的做法，我认为和蔼可亲，充满爱心的教师才能赢得学生的心，和学生沟通，才能

8、了解学生，把握学生，用笑脸面对学生，学生才能放开胆子，回答教师的问题或敢于向教师提出不懂的问题，这样，教师的教学信息才能及时得到反馈，从而及时查漏补缺。　　苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是独一无二的世界”。每个学生都是与众不同，都有自己的特点和长处。学生的智力，基础，生活环境都有差别，素质也不相同，我对不同的学生提出不同的作业要求，在布置作业时，照顾到学生的个性差异，对不同层次的学生布置不同数量不同难度的作业。使