高职公共英语课程改革的分析与评价

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1、高职公共英语课程改革的分析与评价　　摘要：大学英语是高职高专教育的一个有机组成部分，目标是打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，掌握实际场合下的交际能力。因此增强学生自主学习能力和继续学习能力，提高综合文化素养，使学生具有较强的英语交际能力和岗位群下的英语交际能力就十分必要。特别是听、说的交际能力尤其重要。能用英语有效地进行口头和书面的信息交流是每位英语教师的教学改革方向。英语教育方针的制定依据，只为应试教育的评价方法也应做相应的调整。　　关键词：能力本位；交际功能；交际能力；岗位群；内容复制　　中图分类号：G712文献

2、标志码：A文章编号：1674-9324（2014）24-0205-02　　一、目前笔者院校高职公共英语的教学现状　　1.课程定位。课程性质与作用――本课程在专业培养中起辅助作用；对职业岗位任职中的作用，在课程体系中的地位及与其他课程的衔接不够紧密。课程培养目标――提高学生的综合素质为其所学专业服务。　　2.课程设计理念。课程与企业直接挂钩比较难属于非实践课程未与企业直接合作；在教改中教师进行了基于工作过程的开发与设计，为职业素质培养进行了课程整合。　　3.教学内容的改革情况。内容选取――6基于交际过程设定情境。按照职业技能与素

3、质所需，编排了日常生活内容、工作出差相关学习内容、城市景点介绍、天气描述、面试应聘等情境。教学组织――按工作任务要求整合、序化教学环节；教、学、做一体。　　4.教学方法与手段。教学设计――整体教学时间分配平均12节/周，共16周。多在多媒体教室上课堂与模拟教学场景教具等。教学方法――突出学生为中心的教与学的方法（讲授、讨论、案例、角色扮演、情境教学、参观、调查、实验、演示、实训等视频录像、照片）。教学手段――采用了现代教育技术、虚拟现实技术、网络技术（演示）。考核手段――演讲、口语考试方式结合，英语A、B级技能证书全国统考必考

4、。（四、六级和职场英语能力提升自愿选考不列入考核范围）。　　5.实践条件。校内――电脑设备、多媒体课件。校外――偶尔的结合课文中的内容自主参观天津的主要特色景观。　　6.教学队伍情况。校内教师队伍――大部分的主讲教师没有企业背景，教学经历不长，少数教师经验丰富。　　7.今后改革的意向。工学结合――本课程在课程设计、课程内容、教材建设、教学组织、教学方法手段、教学环境条件、教学队伍建设等方面改善薄弱环节加强师资队伍建设和教学改革。经过大约180学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在

5、加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力及生产过程中的语言实用能力。要求学生通过英语学习达到未来工作中的日常交流，具备基本英译汉翻译和英语实用文体写作能力，在今后工作中借助字典能看懂设备及产品说明书。　　二、目前学生基本状况6　　目前本院学生状况。我院从2004年开始招收高职生，并且开设大学英语课程，招生规模从2004年600余人到2010年最高近2000人的大幅提高，同时生源质量也有较大提升。而今降到1300人，且生源质量大幅度下降，高考英语及格率才2%。面临此情此景，不由得让笔者深思

6、高职英语今后的发展方向。这样的英语水平距离天津市乃至全国高职招生水平和质量的平均水平还有很大距离，使这些学生达到全国高职高专实用英语统考及格水平，有相当大的难度。及格率由平均50～70降到如今的33%，当然是生源质量造成的。教师也要思考如何研究学情改进教学方法。　　三、以工作为导向课程改革的系统性的教学设计方法　　高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专业人才。英语以培养学生的应用能力为目的，辅助于各专业教学课程。根据大学英语教学大纲教育方针“以应用为目的，实用为主，交际为目的”的要求，体现语言课程在专业

7、能力提升和全球经济下与世界经济接轨奠定基础。6　　1.为了使高职院校的英语教学不再只是为了教而教，为了学而学，也不再是中学英语与高校英语的延伸和复制，而是为了真正符合高职学生英语教学目前的现状，笔者提出以下策略：集体备课法。经过多年教学实践，我院英语教研室的教师队伍是教学经验丰富、梯队结构合理、团结协作的优秀队伍。在16名教师中，副教授4名，讲师6名，助教6名；英语教研室的教师队伍是一个职称结构合理、老中青相结合的一支强有力的教学梯队，有各年龄段的优势。备课方法集思广益。改革以往每位教师独立备课，闭门造车的方式改为集体备课。在

8、集体备课的过程中，教师各抒己见，将目前学生状况及在教学中遇到的难题与困难提出来，群立群策，制定更适合于高职院校学生的教学模式并从教法上进行改革。集体备课将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短、共同进步，有助于提高教学效率和效果。教学设计合理取材。2004级学生是我院