新课改背景下师范生教学技能培养的困境及其策略研究

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1、新课改背景下师范生教学技能培养的困境及其策略研究　　[摘要]随着新课改的全面推进，教师的角色与地位发生了巨大的变化，教学技能的内涵也更为丰富，传统教学技能培养模式面临诸多挑战。为了顺应这种变革，必须进行教学理念的转变、教学理论和技能的提高与教学行为的重塑，而这种转变与重塑本质上就是教师教学能力的发展与提升。　　[关键词]新课改师范生教学技能培养内涵策略　　[作者简介]季晓华（1979-），女，内蒙古赤峰人，内江师范学院教育科学学院，讲师，硕士，主要从事基础教育研究。（四川内江641112）　　[课题项目]本文系四川省教师教育研究中心201

2、0年课题“师范生教学技能培养中教育智慧的缺失及其策略研究”的研究成果。（课题编号：TER2010-011）　　[中图分类号]G65[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）12-0070-028　　随着新课改的不断推进，教师的角色与地位发生了巨大的变化。这场重大的教育变革要求每一位教师必须重新审视自身、改变自己、在新课程中重塑自己，其中最为重要的是教师教学技能的重新审视。新课程改革的实施，对每一位教师都是一种严峻的挑战。为了顺应这种变革，师范生必须进行教学理念的转变、教学知识和技能的提高与教学行为的重塑，而这种转变与重塑本

3、质上就是教师教学能力的发展和提升。　　一、新课改背景下师范生教学技能内涵的新发展　　顺应时代的变革，教师教学技能的内涵也应有所衍生，主要体现在以下几个方面：　　1.知识与技能的生命化。所谓知识与技能的“生命化”是指师范生教学技能培养中知识与技能应达到最大化的整合与利用，如同将知识与技能的关系视为赋予生命的人与人之间的对话、交流。理论教学、技能培养是师范生进行技能训练的最有效途径。传统师范技能培养中，知识传授与技能培养各行其是，一度出现“唯知”“唯技”的困境。理论教学与实践教学相脱节是一个永恒的话题，在师范生教学技能培养中，其实质体现了知识

4、与技能内在联系的割裂。实际演练中，教学技能理论知识主要是通过教材教学法、课程与教学论等课程完成，缺少教师基于教学理论和教学技能有效整合训练的专门模块，忽视了教育理论和教学技能之间的固有联系。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”　　2.教材处理的生活化。教学生活化，根本要义就是使学生跳进水里学游泳，而不是坐而论道式的教学。在教育过程中，一方面要关注学生最关心或者与学生有直接联系的现实生活，采用观察、探究、实验和操作的方法，激发学生知、情、意、行的全身心投入；另一方面要不断地扩大学生的生活空间和活动范围，激发学生广泛兴趣与求知欲望，保

5、持与延伸学生的好奇心和求知欲。8　　3.课堂生成性资源的合理化。新课程理念中特别强调课程资源的开发，其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点，越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考。课堂是开展教学活动的主要场所，也是教师利用教学资源促进学生增长知识的重要场所。学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源才可能随时生成。　　4.技能评价的系统化。教学技能训练是作为师范教育系统中的有机组成部分而存在的，它不是孤立的教学环节，也不是静止的教学内容。同样，教师教学技能的培养也

6、不是一次完结的，而是动态发展的。师范生教学技能培养致力于培养未来的高素质教师，教学技能评价应该是长期的和系统的。教学技能评价指标体系应关注师范生技能行为的生成、发展及信息反馈，以提高师范生教学自我反思和教学行为的认识水平为目标。　　二、新课改背景下师范生教学技能培养的困境　　1.因循传统培养模式，应对新课改意识淡薄。首先，师范学校传统的办学理念制约着师范生教学技能的提高。长期以来，综合性大学办学的模式一直为大部分师范学校院校所采用，专业课程体系的设置主要是按照某一学科的知识体系来设置的学科性课程，并没有突出师范性，教育类课程开设不足，如杜

7、静在其研究中指出教师教育课程设置中还存在“基础教育课程相对薄弱、教育类课程比例偏低、实践课程明显不足、学科课程有待精化等问题”。①其次，师范生在应对基础教育课程改革的诸多挑战时，主体意识淡薄。很多学生对于新课改中提出的理念了解不够、模糊不清，主动适应基础教育课程改革的意识不强。理论与实践相脱节，导致大部分师范生进入一线实习时，组织教学方面能力不强，无法尽快适应教师角色。　　2.知识与技能割裂，技能培养“去智化”8。首先，实践性知识匮乏，缺乏对教育智慧的培养和训练。一方面，绝大部分高校实践教学模式呈现单一化趋势，基本上是以中小学教育实习为主

8、，缺少“见习、实习和研习”一体化的实践教学体系，急需建立广泛的师范生教学实践能力培养的平台。适时改变缺乏全程化、系统化、个性化的实践教学模式，增加学生临场实战的教学体验的机会。促使师范生理论知