《早》的教案

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1、《早》的教案[《早》的教案]师：通过我们昨天的学习，知道课文《早》主要讲了什么事？生：我们访问三味书屋的所闻，所见和所想，《早》的教案。师：今天就让我们一起走进三味书屋，回忆一下，三味书屋里面，都有些什么陈设呢？课文是按什么顺序来写的呢？（方位）师：谁愿意根据这个顺序来做一回小导游，介绍三味书屋呢？同学们说得真不错。今天我们就继续学习《早》这篇课文（板书）。通过上节课的学习，你知道课文写了谁的“早”？生：课文写了梅花开得很早。生：还写了鲁迅时时早、事事早。师：谁能综合起来说一说？生：课文写了梅花的早和鲁迅的早。（板书：梅花鲁迅

2、）师：那课文是怎样写梅花的“早”的？请学生们快速浏览课文，找出课文中描写梅花的句子。生：还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。师：这句话是从梅花的哪方面来写梅花的？（香味）那梅花的香味又是怎样的呢？（纯净疏淡）像是桂花香，又像是兰花香，说明梅花的香味……(香味独特板书)师：原本作者以为先前迎面扑来的一阵清香是书香，后来来到了书屋后面的院子才恍然大悟，齐读文章第四小节。我忽然明白了清香的是腊梅花。那么课文除了写梅花的香味还写了梅花的哪些特点呢？一起读课文第五小节。师：同学们很会读书，从这些语句和

3、词语中体会了梅花外形独特，精神独特，真是不简单啊！作者将梅花的颜色，外形，品质写的那样美，你能通过你的朗读来表现它的美吗？（生读语句，全班练读，再跟着音乐齐读。）师：我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—7节，把你感受最深的句子画下来，思考：为什么这些句子给你的感受最深。（小组交流）师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？生：我画了这样一段话：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上，教案《《早》的教案》(..)。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，

4、而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。生：我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。师：通过品词也能领悟人物的品格。生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。师：齐读第八自然段“

5、是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。结合你的生活实际，谈谈你对这句话的理解。有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。生：想想我以前太贪玩，把保贵的时间都用在玩上了，我真是太不应该了！我以后要向梅花和鲁迅学习，走在时间的前头。师：同学们的见解深刻，说得真透彻！文章写“梅花”的早、“鲁迅”的早，那么梅花，鲁迅，早三者又有什么联系呢？生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点

6、就是“早”。生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！就是鲁迅时时早、事事早的精神。师：对，这种写法就是“以物喻人”。师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，老师搜集有关鲁迅的故事和他的作品，我们一起来看一下。（幻灯：鲁迅生前小故事、名言）板书设计：梅花开得最早早珍惜时间鲁迅时时早，事事早《早》的教案2　　第2篇《长城》的教学反思　　〖预览〗《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇作文作为引领学生开始中国的：“世界遗产”之旅的第一

7、扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。所以在设计这一课的教学时，我把重点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。一、感受长城的气势雄伟。首先让学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长。在讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份时，为了让学生能直观的感受，我利用板画把东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份画里出来，然后我又给学生补充资料说，曾经有人

8、徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。二、感受长城的高大坚固。为了让学生更形象理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地