多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用

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1、多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用21世纪是信息化的时代，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。而多媒体信息技术的发展也正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，它促进了人类的文明发展。但是教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理课堂教学相继经历了传统的教学方式、改革性的以演示实验为主题的教学尝试、应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探宄型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。一、传统

2、的物理教学方式传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路，并通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重地影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略

3、了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学方式的转变。多媒体技术在传统的物理教学中的应用基本表现有以下几种情况：1.教师用Word、PPT等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。2.教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生毫不思索地做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一的言语是“老师等一下，还有几行没有抄完”。3.教师讲课不使用多媒体，作业、考试

4、时疯狂地使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试物理学科是一门严谨的科学，物理的起始阶段是初中，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与物理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。但是演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有真正地去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生探索性思维的发展。多媒体技术在改革性的以演示实验为主题的教学中的应用如下：1.教师利用

5、多媒体技术，从网络上下载物理课程相关的视频或Flash,直接投在屏幕上，组织学生观看，进而说明知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手经验，更谈不上培养学生的科研能力。2.教师象征性地摆出实验器材，讲述实验的步骤，陈述实验现象，归纳实验结论。郑重地打开多媒体，将事先准备好反映实验现象的视频或Flash播放。这是一种“造假”式的多媒体技术应用，物理知识的严谨性、科学性被学生否认，学生会异口同声地说：“好假呀，好假呀！”三、以实验探宄为主题的教学方式实验探宄型的教学模式促进了物理教学思维的改变，引起了物理教学的进步。探究实验要求学生、教师都有一定的知识底蕴

6、。学生在教师的引导下，有一定的自我监控能力和创新能力。多媒体信息技术应用在以实验探宄为主题的教学方式下，教师的作用表现在以下方面：1.教师应用实验课件，通过实验步骤的逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。指导学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结物理规律。2.学生提出探宄问题，设计探宄方案。教师将有效的探宄方案投在屏幕上，邀请学生来评价和修正，并促使探究的开放性和科学性。学生有收获知识的成就感、快乐感，教师能感受传递知识的轻松感。这是我们渴求的“互补”性教学方式，促使整个物理教学的改革。纵观整个物理教学的模式，多媒体技术的应用，是人类物理教育技术的提升，借助多媒体技术，灵活实

7、用的实验探究型教学模式是物理教学模式发展的必然。多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了物理课堂教学的进步。多媒体灵活应用的实验探宄型教学方式弥补了单纯教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探宄时间，提高了探宄效果。多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性、实效性。（作者单位：甘肃省永登县第二中学）