一滴水也能折射出太阳的光辉——小是小非中的行为品

一滴水也能折射出太阳的光辉——小是小非中的行为品

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1、一滴水也能折射出太阳的光辉——小是小非中的行为品一、现象例举1.上课说话。老师正在讲课,他(学生,不唯一)侧转头问同桌:“老师刚才说什么?”同桌问:“哪一句?”两人一起没听见此后的讲课。2.随意插话。老师正在批评某个同学,生气地说:“你认真点,不行吗?”他(董××等)在那儿答:“行——”让人哭笑不得。二、问题学生黄××、辛××、王××、卢××等。三、解决的方式和步骤个别教育、主题班会、家长督导、结果总结。四、分解过程1.有风三尺浪班级里有了问题学生,会带动起一股不好的班风。当班主任发现不好的苗头时,学生已形成了无所谓的心理现象:他们认为自己各方面都不错,出点花样让

2、同学一乐挺光彩的。大部分学生倒也乐在其中,少部分学生虽十分反感,但又不想得罪他们,因而默不作声;教师当然十分反感,然而现场教育收效不大。这样的情景在班主任的课堂上到是少见或未见,这也是歪风得以形成的重要原因。2.找准切入点班教导会上全体任课教师锁定的焦点人物是黄××、辛××、王××、卢××四人。学生个体分析:成绩较好,都在班级前10名,两人在前5名,但与级部同位次的学生相比,他们既不可能在第一,又排不上最后,而是在下一个甚至还要远的位次上。如果把搜索范围扩展至班级前四十名的学生,违纪严重的也还是这四人。在此之前,对这四个学生的小违纪,我也曾进行过单独教育,但总是改

3、一段时间犯一犯,反复教育的次数多了,师生都有点疲了。但如今,坏风气由这四人而起以致蔓延,情势不容再忽视。故当下拟定措施:抓品德,促纪律,带学习。我们都认为这是教育最好的切入点。3.个别教育先行——提高认识我把学生召集在一起,先问了他们四个问题:(1)如果你正在兴致勃勃地看着有趣的电视节目,妈妈突然走进来说:“快去买盐去,妈妈等着急用!”你最大的感觉是什么?(2)如果老师讲课正讲到重点上,你急于知道答案,却因为一个同学的捣乱而被中止,你最想说的一句话是什么?(3)如果你就是讲课的那位老师,你会怎样做?(4)你们知道老师为什么找你们谈话吗?我说:“同学们,人生有许多偶

4、然,因而就多了许多的机会。问题是,你们有没有珍惜老师给予的一次次机会,又会不会珍惜这一次次机会呢?”接着,我给他们讲了这样一个故事:有一个德性不好的人,不仅借钱不还,还拿借来的钱去赌博,所有的人都很讨厌他。有一次他去一个远房亲戚家借钱,他觉得她还不知道自己的底细。果然他很顺利地拿到了钱,然而就在他转身要走的时候,她对他说:“曾有人打给我说你永远不会还钱,劝我不要借钱给你,但我觉得你不是这样的人,也许他们对你有误解。”他被深深地震动了。本来他想拿这些钱再去赌,赢了尽情挥霍,输了再去借,但是面对亲戚所给予的这次宝贵的机会,他选择了珍惜。三年后,这个懂得珍惜的人由此改变

5、了自己的人生。故事讲完了,我不忘总结性地说:“所以呢,对于别人给予的机会,应该心存感激,要及时地抓住它。你们都是离优秀仅差一点的学生,你们珍惜了老师给予的机会,会创造一个什么样的未来呢?4.主题班会:勿以恶小而为之,勿以善小而不为班主任的教育成果如果能由点而联成片,那是一种较高的教育境界。于是我利用主题班会精心营造了一种熏陶法集体受训的氛围,主题就利用刘备的那句从小事做起的箴言:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”5.协同家长,观、教、导、引为了保证教育效果,我向四位学生的家长发出了共商函。我首先肯定了四位学生在学习中聪颖的天资、在生活中敏锐的反应、在同学中较好的

6、人缘、在老师心目中值得肯定的方方面面,此时,家长一悦;接着,我列举了他们在课堂听讲中的随意、在路队纪律中的顽劣、在学习品质上的懒惰、在学习目标上的狭隘,此时的家长亦惊亦忧。“如果我们引导教育转化得及时,他们一定会成为更优秀的学生,成为同龄人中的佼佼者。”这当然是四位家长的共同愿望,也使他们看到了更大的希望。6.结果总结以一个周为一个小的周期,以一个月为一个大的周期,我们以每次奖惩加减5分为标尺,对每一个学生的一周行为进行量化,并定期进行了结果总结,按照积分授予前30名同学“自律标兵”称号,并获得本学期长效竞选资格,极大地鼓舞了全体学生积极向上的主动性。7.结论:一

7、滴水也能折射出太阳的光辉学生的心是玻璃做的,当我们给他一束白色光的时候,他将还给我们一个光彩夺目的春天。作为教育工,不妨心再细一点,眼光再敏锐一些,抓住学生教育中的每一个契机,在学生的心中种植上一颗太阳树,生长出才智、才情、知识、能力和无穷尽的希望。一滴水,真的太少,但它真的折射出了太阳的光辉,而你、我、我们大家,就是洒下这每一滴水的人。

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