一滴水也能折射出太阳的光辉.doc

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1、一滴水也能折射出太阳的光辉--------由一次测试想到的马寨小学史小娟上周，学校组织了期中测试。阅卷后，我感觉，学生对于基础知识以及阅读理解方面掌握得还是比较理想的，虽然存在着一定的个体差异，但我认为，这属于正常现象，不足为奇。让我尤为震惊的是作文，我意想不到的问题实在太多了，简直出乎意料。具体表现在以下几个方面：1、习作明确规定了题目——《教室里的笑声》，但改动题目的有之，我清晰地记得，有一个学生改动后的题目是《永久的笑声》；2、写跑题的现象比较严重（尤其是2班），有的半路跑题，一会儿校园，

2、一会儿教室，有的干脆一跑到底，直接把要记叙的这件事堂而皇之地安排到了操场上、校园里；3、有的虽说没有跑题，文中也点明了事情发生的地点——教室，但是所选择的事例均为跳绳、拔河等诸如此类的事，这也属于客观事实，但总让人心里有些不舒服；4、所选择的事例不具积极意义，比如，看到别人跌倒而发笑，听见放屁声而发笑，等。基于此，我陷入了深深的思考之中：一、反思平时的备课说句实在话，对于作文教学，我的备课没有对课文教学来得精心。这主要由于我在思想上没有高度重视，总认为学生的习作水平不是靠老师讲就能提高的。正是这

3、种思想在作怪，导致备课不够细致，没有提前预设学生习作中遇到的困惑与问题，因而备课缺乏针对性、实效性。二、反思平时的作文教学在平时的作文教学中，我总是匆匆忙忙，害怕耽误学生写作，担心写作时间短，学生在规定的时间内完不成任务。因而，我剥夺了学生的自主审题权利，总是以自以为是的态度指手画脚，引导学生被动地接受习作要求；我霸占了学生的思考时间，越俎代庖，把我的思考结果强加给学生。当然，我的初衷是好意的，但是，反过来想一想，学生如果经常处于被动状态，又怎么会有自己独立的思维呢？一个没有经过思考而得来的结果

4、怎么会给他们留下深刻的印象呢？这正如一个学走路的小孩，如果总是父母帮扶着，他怎么能学会走路呢？如果没有跌倒的经验，他又怎么会走得那么快、那么好呢？于是，我在脑海中勾勒出了我今后作文教学的蓝图：留给学生思考的时间，让他们学会独立思维，允许他们犯错，并从中获得一定的经验。因为“出一堑，长一智”的经验也是难得的，宝贵的。三、反思平时的个体辅导对于作文辅导，我大部分针对的都是群体。虽然我也知道“十个指头有长有短”的道理，我也知道个别辅导的神奇功效，但我却很少针对个体。有时，仅仅在作文中点明其弊端，却没有

5、与其进行面对面的交流。我想，面对作文纸上的片言只语，与老师的面授机宜，效果是不言而喻的。今后，应加大个体辅导的力度。四、反思学生的学习方法写作水平的高低，直接反映出一个学生语文素养的深浅。由此次测试，我也看出有不少学生没能掌握一定的写作方法：1、学生每天都有丰富多彩的生活，但他们缺乏发现美的眼睛，不注意留心观察，不会积累素材；2、学生每天都要进行课外阅读，但不能灵活运用，不能内化为自己的东西。一滴水能折射出太阳的光辉。一次测试，也能反映出平时教学中存在的误区。我将以此为基点，不断反思自己的教学，

6、改进自己的教学。