基于-课程标准的教学目标设计

《基于-课程标准的教学目标设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、基于课程标准的教学目标设计方法初探——五里镇四合九年制学校李运涛近几年，课堂教学改革成果斐然，各种行之有效的课堂教学模式纷纷呈现。然而，一个根本的问题始终苦扰教学一线的教师——如何确定和设计教学目标。这个问题是课堂教学改革的首要问题，直接影响着课堂教学效率的高低。笔者就课堂教学目标的定位与设计进行了比较系统的思考，试图比较全面地来阐述，仅限于和同行交流。不妥之处，敬请批评指正。一、“刨根问底”识目标我们谈及的教学目标，一般而言，应该具体到所教学科的学期，单元，甚至具体到课时的目标任务。这些目标的确定，其实是有依据的。教育部门为什么要设置这一课程？这一课程在某一学段要完成的

2、任务是什么？国家教育主管部门是有详细的规划安排的。因此，我们可以把教学目标划分为四级目标：A：教育方针——一级目标B、基础教育——二级目标C、学科课程标准——三级目标D、学期单元课时——四级目标从这个划分层次上，我们可以这样表述课堂教学目标：在国家教育方针的指导下，明确基础教育这一学段的教学任务，依据课程标准，确定这一学期，这一单元完成的教学任务，采用适当的方法，引导学生理解运用相关知识，掌握一定的探究技能。这样一来，我们探讨教学目标，就是狭义的课堂教学目标。（一）课堂教学目标确定的过程。1、课堂教学目标的确定，首先要分析这样四方面因素：学习者分析（教学对象分析）；学习内

3、容分析；学习需要分析；教学环境条件分析。2、依据学情，运用现有的学习资源，我们可以设定一个适当的目标教学目标。（确立教学目标——我们要到哪里去？）3、教学过程设计（学习活动设计、教学策略设计，导向学习目标——我们怎样到哪里去？）4、教学评价设计（评估目标——我们是否到了那里？）（二）、当前教者确定教学目标的途径及存在问题存在的突出问题1、学习内容不明确，教材编什么，教什么，不清楚为什么在这学段、这一单元教这个。2、教学目标的设计行为主体错位：例：、《春》的教学目标设计2、3条②、培养准确、生动地用词造句能力，引导学生划分文章的结构，用两个字的词语概括每部分大意；③、培养热

4、爱大自然的情怀，教育学生珍惜时间，刻苦学习。行为主体全是教师，而不是学生，它们只表明了教师的教育意图，而不是对“学生通过教学应该达到的行为状态”的表述。3、行为动词模糊，既不能体现学习过程，也无法评价学习效果。例：《敬畏生命》的教学目标1、培养学生默读的习惯，整体感知课文；2、理清文章思路，归纳中心思想；培养、理清、品味、理解这些行为动词千篇一律，既然理清思路、归纳中心是初一学生必须掌握的阅读能力，就应该认真分析掌握这些能力还需要哪些先决技能，在什么基础上理清，怎么才算理清了。《敬畏生命》中有些语句谈到了深刻的生命体验，初一学生的生活经验、反观自身的能力等一系列学生特征，

5、能否帮助他们理解这些语句，恐怕需要教师做一些铺垫和引导，笼统地说一句“理解作者对生命的感悟”，怎样去理解，理解了没有，看不出教师组织学习的方法，也难以测量学生理解的程度。在实际中很难操作，必然使教学目标落空。修订为：1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，说说作者所见的情景引发了什么思考。教学目标的设计、确定、编写直接反映出教师对课标的理解、对教材的把握、对学生情况的判断以及对教学过程的构思。教学目标的盲目随意，行为主体不明，行为指向不准，直接导致课堂教学低效甚至无效。二、浴火重生建目标1、根本依据——课程标准重要依据——教科书必要依据——学习者的特征辅助依据——教学条

6、件2、教学目标设计的准备过程①、选定课题：主题内容是教学目标的核心，一般包括章节内容，单元内容，专题内容。②、选定课型：课型是完成课题内容的载体，根据不同的内容，选择新授课、单元小结课、专题复习课、习题课等。③、研读课标A、研读课程内容标准。研读课程标准中相关内容标准，找出标准中有关目标定位的核心概念。B、研读课程目标。重点就三维目标的相关表述，找出其与本课内容的内在联系,剖析分解概念和行为动词。C、研读教学实施建议，总体构思教学设计。3、研读教材①、研读教材知识呈现顺序，分析编排意图，找出内在逻辑关系。②、研读教材内容，分析重点关键。4、研究学生①、分析学生知识基础，确

7、定教学起点，初定教学难点。②、分析学生学习兴趣、动力、态度、意志等非智力因素，初定方法过程目标。5、分解目标对核心概念（课程标准中有描述）和行为动词（课程标准附录部分有关行为动词的分类）进行扩展剖析，形成具体教学目标(学习目标)①、确定知识目标②、确定能力目标③、确定方法目标④、确定情感目标三、按部就班叙目标目前公认的表述教学目标的四个要素称之为：A.行为主体、B.行为动词、C.行为条件、D.表现程度。1、行为主体——必须是学生行为主体指实现教学目标时学习行为的执行者（属于对象的表述），前文谈到，它应该是学生而不是教师。虽然我