快乐课堂拼音教学初探

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1、小学语文论文快乐课堂拼音教学初探　【摘要】课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”激活了广大教师对拼音教学的研究，对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求。在拼音教学的研究中，教师以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，让课堂快乐起来，为全面提高学生语文素养打下扎实的启蒙基础。【关键词】快乐自主延伸汉语拼音教学汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学习汉语的关键的奠基工程，它是小学生识字

2、、阅读的有效工具，又能帮助方言区特别是农村孩子正音，读准汉字，这对在全国范围内推广普通话有着极其重要的现实意义。传统的汉语拼音教学强调单纯、孤立地学拼音，重视烦琐的知识讲解和不必要的考试考核，学生学得枯燥乏味。因此，笔者对课堂汉语拼音教学进行了一系列有益的探索和尝试。一、从枯燥走向有趣——体验快乐课堂1、努力营造浓浓的学习拼音的氛围。“良好开始是成功的一半。”要培养孩子们的学习兴趣，拼音第一课尤为重要。一位老师是这样做的：首先给学生看一张投影片：画面有一条小河，河对岸是美丽的花园。教师问：“小朋友，想不想过去玩？我们怎样才能过去呢？”小朋友们展开了热烈的讨论，有的说，我们可以坐船过去；

3、有的说，我们可以从桥上过去……抓住这个契机，教师再告诉学生：“从今天开始，我们就要学习汉语拼音了，汉语拼音就是识字和学普通话的‘桥、船’，我们学好汉语拼音，就等于坐上了船，走过了桥，那样，我们就能来到美丽的童话乐园，自已看书读文章了。大家一听，马上精神饱满，兴趣盎然。新学期刚开始，孩子们对未来的小学生活充满了憧憬和期待，对他们来说，一切都是新的，新生活总是最吸引他们的，教师充分利用好这一“天时”，抓住学生热爱新鲜事物的心理，用充满童趣的画面拉近学生与课党的距离，用激励的语句，触及学生情感的琴弦，激发学生学生学习的欲望，引起学生的兴趣。当课堂埋下了快乐的种子时，学生学习的积极性就被调动起

4、来了，小脸通红、小眼发光，顺利进入了最佳的学习状态。2、设计趣味性强的游戏活动。趣味性强的游戏活动，对于正处在注意力持续时间短、好动的年龄段的孩子们来说很有帮助。因此，赋予枯燥的字母以生命，让妙趣横生的动感字母进入课堂，寓练习于游戏竞赛中，激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中度过四十分钟，在轻松愉快中学习汉语拼音。如：利用拼音卡片做有趣的打牌游戏：学生1：我出：学生2：我出a抢答：我们拼成ma：老师：什么是ma?学生1：马路的马；学生2：号码的码。这个游戏既有利于区分声母、韵母、声调，又有利于建立拼音与字及词汇的联系。又如“摘苹果”游戏。教师在教室里专门辟出一块“拼读乐园”，上面有一

5、棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“苹果”5，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与大家一起为它找朋友（组词造句）。还如，教师根据许多汉语拼音字形的特点，编了一套拼音字母手拍操，即可以在上课一开始作为复习字母时做，也可以在学生疲劳时当作课中操来游戏。实践证明，学生喜欢作这套操，不仅课堂上做，而且课余做。教师还在投影中比赛谁的字母操做得好，当孩子看着自已灵巧的手摆弄出的字母成型时，那种愉悦使教师都能体会到他们学习的乐趣。此外还有“送信”、“单韵母超市购物”、“迷宫闯关”、“争戴光荣花”等。游戏的引入，不仅能解决教师教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生

6、动活泼，而且还把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。二、从被动走向主动——倡导自主课堂苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂故的需要，那就是希望自己是一位发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生是学习和发展的主体。“学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，是有可能参与教育活动的人，他们是学习活动不可替代的主体。”（叶澜教授语）语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。只有学生有了自主性，

7、课堂才会真正富有活力，变得快乐起来。1、迁移口语经验，探究字母发音。儿童学习汉语拼音的过程，是言语从实践中来，再回到实践中去的过程。在传统的拼音教学中，为了让学生掌握字母的读音，教师往往煞费苦心，一遍又一遍地领读，尤其强调发音的口型及舌头的位置。实际上，对于字母的读音学生并不陌生，因为在日常生活中，他们经常听到或亲口实践着这些读音，已经储备了丰富的口语经验。在课堂中，教师只需教师引导学生去探究发现，进行巧妙迁移即可。例如：“gkh”的教学。新课