对初中英语教学中小组合作学习的思考

《对初中英语教学中小组合作学习的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对初中英语教学中小组合作学习的思考　　英语是一门应用性的语言，是一种必要的交流工具，是一个学生必须要掌握的基本技能。如何促进学生英语水平的提高和英语学习能力的提升不仅是中学教师们一直思考的问题，也是学生们一直关心的问题。在初中英语的学习过程中，我认为，教师和学生们应当共同努力才能促进学生英语学习水平的提高，以及教师在课堂中教学效率的提升。因此，在英语教学过程中引入小组合作学习是必要的学习方法。　　一、初中英语教学中小组合作学习的必要性　　1、适应时代发展的需要　　如果学生不善于和他人合作，将不同的知识、观点加以交

2、流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。合作是一种比知识更为重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。　　2、提高教学质量的需要　　义务教育阶段的班级学生人数较多，要保证让课堂面向每一个学生，真正做到让每一个学生享受课堂带来的有用知识、游戏的快乐体验、学习的成就感是较为困难的。传统的教学方式，使得大部分学生没有机会与同学合作、交流自己的观点，拓宽自己的知识面，提升自己的语言运用能力。学生在课堂就容易开小差，容易失去学习英语的兴趣，导致学生在英语学习上产生严重的两极分化，使部分学生学习失

3、去信心。而初中英语教学中小组合作学习有助于提高教学质量。5　　3、培育学生个性品质的需要　　小组合作学习能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在优化团队意识培养的同时也培养了学生的合作意识和能力，有助于发挥学生的团队精神与互助精神，让有差异的学生有机会同时发展，弥补了教师教学的不足。　　二、开展初中英语小组合作学习的策略　　1、引导学生主动参与合作学习　　在英语课堂中，合作学习是开展英语交际活动必不可少的，也应当是学生充分享有的一种权利，它能够解决学生独自无法解决的问题。在合作活动前，要让学生意识到自己学习的责

4、任，在合作活动中让学生表现为“我要学”。这样，一方面学生有了直接兴趣，合作活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验。学生越想学、越爱学，从中就能学到更多的东西；学生如果在被动的状态下学习，情况就大相径庭。　　如果我们根据实际需要，针对学生的学习特点，去考虑不同的学生在合作中学到了什么、体验到了什么，使课堂活动多样化，这样就能使不同类型的学生获得积极主动参与的机会。因此，一节课的教案应有共同的基础内容、预备内容和扩展内容，并充分设计实践活动（如：makeasimilardialoguel和创造性活动（如：makea

5、conversation）。另外，还应有个体活动和交互活动，旨在利用合作性学习倡导学生体验和参与课堂活动，让学生愉快地融入英语环境之中，自然而然地操练，不断提高学生运用语言的能力。这样就能使每个层次和类别的学生在下课时，能够这样说：“上了今天的课，我觉得大有收获。”5　　2、适度的合作频率　　作为一种新型的教学方式，合作学习如果能够系统使用，那它所发挥的作用是巨大的。美国研究合作学习的专家指出，每周至少使用一次合作学习是最有效的。教师在使用合作学习之前，应对学习任务进行组织，当学生掌握了合作学习的技能和过程，在保

6、证他们有足够的时间去独立练习的情况下，再适当地应用合作学习。因此，对于合作学习的使用，并不是随心所欲的，教师要适时、适地、适当地进行合作学习。　　3、选好组长，发挥引领作用　　小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，是小组合作活动中的灵魂，他们同时还起着小组内协调、疏通的作用。为了有效地组织开展好小组活动，选好并培训好每组的小组长至关重要。一个好的组长，就是老师的一个得力助手。小组长应由成绩比较优秀，组织协调能力强的同来学担任。他们在辅导组内其他同学的时候，起到了小老师的作用，培养了他们思考总结和探

7、究的能力。我在以前的小组合作工作中，指定小组长，但个别的学生不仅不愿意做好工作，而且处处表现出自私性，在同学中失去威信，也影响了小组工作的开展。针对这一情况，我决定运用民主方式让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合个人表现民主投票选出六位小组长，这样选出的组长一方面乐意做工作，也有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力。但是，小组长毕竟还是学生，在带领小组开展活动的过程中，经常会遇到问题，老师应给予关怀和指导，并针对不同的活动内容，在课余及时培训组长以开展活动。　　4、合理的评价5　　在进行评价的过程中，必

8、须切实做到客观公正，把个人的竞争转变成小组团体的竞争，把该小组的总成绩作为奖励的依据，对整个小组的成员整体认可，真正达到“小组内部成员合作，组与组之间竞争”的目标，从而使评价的重心从鼓励个人孤身竞争达标转向大家齐心协力，合作达标。除此之外，组内成员可以进行自评和互评，小组之间也可自评和互评，教师也有必要进行自我评价以及与学生合作评价。教师还可以运用对学生进行课堂观察、批改