高校《电视节目制作》课程实践教学方法初探

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1、高校《电视节目制作》课程实践教学方法初探　　　　【摘要】《电视节目制作》是高校影视传媒专业与教育技术学专业学生必修的一门综合性、实践性都很强的专业基础课程。本文就如何强化实践教学环节，培养学生电视节目制作技能，有针对性地介绍了一些行之有效的教学方法，并对其教学效果和产生的意义进行了客观的分析。　　【关键词】电视节目制作实践教学方法效果意义　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0222-02　　《电视节目制作》是高校影视传媒专业与教育技术学专业学生必修的一门专业基础课程。综合性、实践性是这门课程的特点，培养学生编制一般电视节

2、目（包括电视教材等）技能是其主要目标。所以，在教学过程中把实践环节放在重要地位，强化学生技能培养，是本课程教学最基本的原则和指导思想。近年来，我们围绕本课程教学方法改革，在实践教学方面做了一些有益的尝试和探索，并取得了良好的效果。下面就我们具体做法与实施的效果与同行进行一些讨论和交流。　　一、电视节目制作课程实践教学改革的有益尝试　　（一）围绕专业课实验教学，培养学生的电视教材制作技能　　6近年来，我们在借鉴建构主义学习理论来指导学生电视教材制作的实践中发现，让学生围绕本课程内容制作电视教材，是巩固编导理论、提高学生电视教材制作能力的一条有效的途径。其方法步骤如下：　　1

3、.教师引导学生遵循选题原则，确定电视教材的选题。即由任课教师组织学生，按电视教材选题原则，由学生从教材中选出适合制作成电视教材的所有章节或片段，然后将学生进行分组，各组学生再从中选出小组选题。教师针对题目提出目标要求，并向学生提供相关书籍资料或告知获取资料的途径。　　2.学生围绕选题广泛查阅资料，进行自主学习。各组学生围绕选题，按照教师提出的目标要求，在规定的时间内，广泛查阅资料，进行自主学习，并结合教育学、视听心理学基础理论，进行教学设计。最后每人写出一份电视教材的文字稿本。　　3.小组讨论稿本，进行协作学习。教师集中学生进行小组讨论，针对每个稿本中的电视教材表达形式、

4、选材、结构、画面和解说等具体问题，通过学生间相互交流、补充和修正，进行协作学习。　　4.通过讨论、修改、完善，各组推选出本组优秀的文字稿本，然后进行创作角色分工。通常由优秀稿本的学生作者任编剧，导演、摄像、录音、照明、编辑、解说等角色通过小组推荐或自荐产生。导演和编剧共同商讨写出分镜头稿本，其余人员为开机拍摄做好各项准备工作。　　5.开始实际拍摄和后期制作，让学生进行具体情境中的实践性学习。拍摄和制作是本课程最重要的实践环节。为了达到让学生自主探索的目的，由导演召集小组成员，进行导演阐述并制定具体的拍摄计划。全组成员在导演领导下，相互协作，完成全部的拍摄和制作任务。教师在

5、整个过程中只充当顾问或指导，起协调的作用。6　　6.评估各组学生制作的电视教材，写出教学指导书。电视教材制作完成后，教师组织学生进行电视教材的效果评价。在此基础上进一步修改或写出供下一届学生借鉴的参考意见，并写出与电视教材配套的教学指导书。　　7.评价学生电视教材编导与制作的能力，写出总结或论文。在完成了电视教材所有编制工作以后，要求学生每人写出自己的实践体会和收获，对个人电视教材编制能力和水平进行客观的评价，并在教师的进一步指导下，鼓励学生结合自身实践认识，撰写出相关学术论文。　　（二）利用学校实验电视台，锻炼学生编制电视新闻节目的能力　　利用学校有线电视网络资源开办了

6、实验电视台，强化学生电视新闻采编和制作能力的锻炼，具体的做法是：　　1.将学生分为几个小组，轮流值周报道校园新闻。每个小组内部要进行明确的分工，采访、写稿、拍摄、制作各负其责，并有相对定量的任务。　　2.各报道组在学校总的宣传原则、报道思想的指导下，制定自己的报道计划，自行寻找新闻线索，自己组织采访、拍摄、写作，在规定时间内保质保量地完成报道任务。　　3.对采访来的新闻素材，有能力的学生可以自己编辑制作。没有编辑制作能力的可由电视台专门人员进行制作，报道新闻的学生应参与整个编辑制作过程。　　4.学生采访制作的新闻由专人审查把关。对有问题的新闻，属于报道思想内容范畴的不予播

7、出；属于制作技术范畴的可予以修改后播出。不管哪种情况，都要求相关人员或教师对学生予以说明、指导。　　65.学生在电视台采制播出的电视新闻节目数量和质量将作为其平时成绩记入学生成绩档案，并作为电视台招聘学生记者的主要依据。同时，对播出数量多和质量好的学生在学期末给予表彰奖励。　　（三）通过专业实习环节，提高学生电视专题节目创作水平　　专业实习一般安排在假期进行，主要以电视专题片创作形式，深入到村镇、厂矿、企业等进行调查、采访、拍摄，以提高学生电视节目创作综合水平。主要分以下几个阶段进行：　　1.前期准备。包括专题片创作知识强化辅