论中国大学英语教学课堂中的语言输入与输出

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1、论中国大学英语教学课堂中的语言输入与输出　　【摘要】我国大学英语教学在语言输入和输出方面存在“重输入，轻输出”的严重失衡。本文从分析Krashen的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”入手，提出了在教学中的一些方法和途径以加强语言输出达到“输入”和“输出”的有机平衡，促进学生的语言习得。　　【关键词】大学英语教学语言输入语言输出语言习得　　【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0138-02　　1.引言　　近年来，我国大学英语教学的发展取得了长足的进步。现在的大学毕业生对英语的驾驭能力

2、同十年前相比，有了很大的长进。但我们同时也应该清醒地认识到，我国大学英语教学仍然存在费时低效、高分低能、“聋哑英语”等问题。于是我国外语教师及外语教学理论研究者一直在探索、研究我国大学英语现状和解决方案。而语言的输入和输出是外语学习中值得重视和探索的问题。本文拟从分析Krashen的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”入手探讨我国大学英语教学中在语言输入和输出方面存在的问题，提出对我国大学英语教学的几点启示。　　2.语言输入与输出理论的基本思想　　2.1语言输出假设　　七十年代末八十年代初，Krashen（1985）提出了“监察理

3、论”7，其核心是五项基本假说，而“输入假设”又是五项基本假设的核心。Krashen（1985）认为学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的。“可理解输入”（comprehensibleinput）是语言习得的必要条件。所谓“可理解输入”是指语言输入既不能太难也不能太容易，它应稍高于学习者目前的语言水平。因此Krashen（1985）把学习者当前的语言知识状态定义为“i”，把语言发展的下一个阶段定义为“i+1”。而有效的语言输入应具备以下四个特点：1）可理解性；2）趣味性/恰当性；3）非语法程序安排；4）足够的输入量。　　2.2语言输

4、出假设　　Krashen的“输入假设”强调语言输入的重要性以及对第二语言的学习和教学的重大的指导意义。但“输入假设”将语言习得归功于语言输入，归功于对语言的理解未免过于片面。因此Swain（1985）提出了她的“输出假设”。该假设认为单纯的语言输入对语言习得是不够的，学习者应该有机会使用语言，语言的输出对语言习得也同样有积极意义。Swain（1993）认为输出假设对语言习得有三大功能：1）注意功能（noticing/triggeringfunction），指语言输出能促使学习者意识到自身语言的不足，以及对新信息的注意。2）检测假设功能（hy

5、pothesis-testingfunction），指的是外语学习过程就是不断对目的语做出各种假设的过程，而说写目的语是检测假设的最好方式。3）元语言功能（metalinguisticfunction），指学习者运用语言来分析和描述语言。　　3.我国大学英语教学现状7　　从以上分析不难看出强调语言输出对语言习得具有积极意义。语言输出是对语言输入的补充，他们是语言习得的必要条件。因此在外语教学中“输入”与“输出”相辅相成，缺一不可。“输入”是关键和前提而“输出”是保证。而我国的大学英语教学一直以来“费时低效”的重要原因之一就是没有给予语言输出

6、充分的重视且语言输入质量不高很难激活有效的语言输出。　　3.1继承性教学思想导致“轻输出，重输入”　　根据《大学英语教学大纲》（修订本1999），大学英语教学应该“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息”（《大学英语教学大纲》，1999）。由此可见，阅读能力被视为最重要的能力，其他能力虽得到强调，却被放到次要的位置上，这必然导致大学英语教学在课程设置上以阅读教学为主。　　3.2对学习过程认识的误区导致教学中“输入”与“输出”失衡　　传统对学习过程的认识认为：语言输出，即说和写是语言学习的必然结果而非学

7、习过程的重要环节。这就导致了教师在教学方法的采用上只重视对学生的“输入”。传统的讲解课文、做课后词汇、语法练习的教学与学习路子忽略了语言输出这一重要学习过程，直接影响学生综合运用能力的发展。　　3.3单维度的语言环境和脱离生活的输入内容使学生很难生产输出的动力　　对许多学生来说，课堂是他们唯一的学习环境而课本几乎是唯一的英语来源。而教材匮乏，内容老化滞后；课堂上师生缺乏互动很难激发学生使用语言的潜在动力。7　　4.语言输入与输出理论对我国大学英语教学启示　　4.1更新观念，加强语言输出在学习过程中的地位和作用　　教育部在2004年颁发了《大

8、学英语课程教学要求（试行）》该《要求》认为“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，……”（