中职学校数学教学因材施教和面向全体学生关系问题研究

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1、中职学校数学教学因材施教和面向全体学生关系问题研究　　摘要：本文通过对中职学校数学教学中存在问题的现状调查与成因分析，进一步探索正确处理中职数学教学因材施教与面向全体学生关系的策略。形成以调动学生积极性及倡导形成数学教与学和谐环境为基本前提，充分关注和尊重学生个体差异，因材施教，促使激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，提升学生数学能力，从而促进学生全面发展。　　关键词：中职学校；数学教学；因材施教；面向全体　　在中职学校的数学教学过程中，教师应该把握住学生的实际情况，要坚持因材施教和面向全体学生，优化处理教材，优化课程内容，让中职学生能够学好数学。要充分加强与初中数学的联系，

2、让中职学校的数学教学能够更好地为专业服务。　　一、中职数学教学因材施教过程中存在的主要问题　　（一）学生基础的差异给因材施教的展开带来了很大的困难　　对于中职学校的学生来说，他们的学习成绩差异较大，这与他们选择中职学校的动机有着较大的关系。近些年来，中职学校逐步放低了入学门槛，部分学生甚至都没有参加过升学考试，就直接进入学校了，从而导致他们的数学基础参差不齐。这就给数学教师的教育教学活动带来了较大的困难，无法按照统一的标准和进度来进行数学教学，出现一部分学生听不懂或者跟不上的现象，这样数学课堂教学的效果也就无从保证了。5　　（二）中职数学教学与专业课的衔接脱节　　中职学校的特殊性

3、就在于开设了大量的专业课课程，希望能为学生真正学得一技之长奠定坚实、有力的基础。但是，从目前的情况来看，数学课程与学生专业课程之间出现了严重的脱节现象。教师为了尽量降低教学难度，满足大多数学生的现有基础和水平，删减了很多内容，而这些内容却恰恰是其他专业课程所必需的。　　二、中职数学教学中因材施教与面向全体学生关系中问题的成因分析　　（一）培养目标　　中职学校的主要培养目标就是为了发展学生在某个专业方面的特长，使其逐步掌握一门技术，为其未来的就业奠定良好的基础。在这种培养目标的影响下，很多学生将大量的时间与精力放在了专业理论知识和专业技能的学习上，对数学课程缺乏必要的动机与兴趣，这

4、就给数学教师因材施教的开展带了了很大的困难。　　（二）教材的选用　　目前，中职学校选用的教材大多是高教版的数学教材，教材的最大特点就是对学生的自主学习能力有着很高的要求。而中职学校的大多数学生数学基础都较为薄弱，往往都是依靠教师的讲解，自己无法准确掌握所学内容。换句话说，现行的数学教材与中职学校学生的数学基础还是有差异，这就在很大程度上决定了数学教学很难真正实现面向全体学生，往往只能被部分学生所理解。　　（三）数学课与专业课的关系5　　在目前职业学校的课程体系中，专业课占有较大的比例，真正留给数学教学的时间较少。这种课程的设置不仅会让学生无法意识到数学的重要性，甚至也会让教师产生

5、数学教学的惰性。　　（四）教师的教法　　从了解的情况来看，中职学校的学生依然以传统的讲授法为主，学生只是被动的知识接收者。这样的教学方法本身就已经忽略了学生之间的个体差异，也很难有效激发学生的数学学习兴趣，往往容易出现“吃不到”和“吃不饱”的两极分化。　　（五）对学生的评价机制及评价标准。　　对学生数学成绩的评定依然以传统的终结性评价为主，即通过期中或者期末考试的成绩来作为评定学生的主要标准。这样的评价方式很难真正反映出学习的努力程度，也不利于激发学生的学习动机。比如，一些数学基础较为薄弱的学生，在经过了艰苦的努力后，成绩较以前有了很大的进步，但却依然是教师眼中的“差等生”，如果

6、这种状况不能及时改变，学生就会逐渐失去努力的动机，甚至会最终放弃努力。　　（六）学生的智力因素和非智力因素的个体差异　　中职学校的学生不仅在数学的知识储备和基础方面存在较大的差异，同时在学习兴趣、动机、情感与意志等方面也存在着很大的差异。如果不注重加强对学生非智力因素的培养，很难真正达到全面提升学生数学学习成绩的目的。　　三、正确处理中职数学教学因材施教与面向全体学生关系的策略　　（一）注重对学生非智力因素的培养5　　非智力因素主要包括学生对数学的学习兴趣、动机等。在日常的教育教学活动中，教师一定要注意加强对学生数学学习兴趣的培养，只有这样，才能为学生的学习奠定坚实、有力的基础。

7、　　（二）正确处理好数学课和专业课的关系　　中职学校的数学与其说是一门基础学科，不如说它是一门工具学科。因为数学课本中的很多内容可以为学生更好地掌握其他专业课程的学习提供强有力的保障。为此，教师首先要让学生充分意识到数学的作用，进而帮助学生合理地处理专业课程与数学课程之间的关系。　　（三）根据学生的现有水平选择教材、制定目标、整合教学内容　　事实上，要想真正提升学生的数学学习成绩，首先要选择适合中职学校学生实际水平的教材，进而由教师根据学生现有的知识储备制定恰当的教学目标，对教材